习作：形形色色的人 教学设计-2022-2023学年语文五年级下册（统编版）

统编五下第五单元习作《形形色色的人》教学设计 教学目标： 1.选择生活中的一个人，确立写作对象，准确把握人物的特点。 2.学习筛选典型事例，并写好典型事例，表现人物特点。 3.根据特点选取人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等正面及侧面描写人物的方法，把人物的特点写具体。 教学重点： 筛选典型事例，写好典型事例，表现人物的特点。 教学难点： 根据人物特点选择相应的描写人物的方法，把人物的特点写具体。 教学准备： 多媒体课件，课前导学单，课堂习作单教 教学过程： 一、课前交流 师：同学们，我姓吴，大家可以叫我（吴老师）。古人说：“见字如面。”虽然今天是第一次和你们见面，但是我感觉已经和你们认识很久了。前两天，吴老师读了你们在”初试身手”环节所写的小练笔，就对咱们班的同学印象特别深。比如，你们班是不是有很多同学打篮球特别厉害？请篮球高手们站起来让老师认识一下。 师：终于见到你们的庐山真面目了，很高兴认识你们。有一个名字啊，让老师非常好奇，因为他反反复复在你们的笔下出现，你们先不要告诉我他在哪里，让老师猜一猜他是哪一个，这个名字就叫陈祺臻。 师：你们先告诉我，他在不在站起来的这些人当中呀？ 师：老师还需要一点儿线索，他有什么明显的特征吗？ 师：我猜···是不是他？看来线索还不够明显，谁能再给老师一点小提示？ 师：是不是他？谢谢你们提供的有辨识度的外貌特征。 师：久仰久仰！你和老师想象中的一样帅！非常高兴认识你。好，下面我们开始上课。 【设计意图】因为是借班上课，课前有三分钟的交流时间，所以我想利用这个时间达到两个目的：1.跟学生拉近距离，创设较好的交流气氛。2.结合本课特点，通过提供线索让老师猜人，让学生感受到外貌特征要有代表性，不能千人一面。 板块一  “游戏”激趣，感知特点 1.玩游戏：出示学生初试身手写同学的片段，猜人物。      对方已经冲到门前10米左右，这时他的眼神变得犀利，脚一蹬，以闪电般的速度向“敌人”冲去，在离对方将近一米的时候，一个滑铲球立刻飞了出去，他成功化解了这次危机。 师：刚刚是老师猜，现在你们来试试，这是我们班同学在初试身手写的小片段，你们猜猜看这是谁？ 生：徐牧阳。 师：你是怎么猜到的？ 生：他是足球主力。 师追问：你从哪里看出他足球踢得好？ 根据学生回答，师相机点拨（事例与细节）： 1.你是从他成功化解球场上的危机这件事情中看出来的，一个依据。还有吗？ 2.这个眼神可不一般呢。两个依据。还有吗？ 3、迅猛的动作也让人猝不及防。 师：同学们说得有理有据，请我们的小作者欧阳戎轩验证一下答案，同学们猜得对吗？你观察得真细致，一个犀利的眼神，一个个具体的动作，让我们看到了一位身手矫健的足球高手。 师：老师也特别想认识一下徐沐阳。（请生起立，拉近学生距离）在同学们的眼里，你不仅是足球主力，还是跳绳达人，学习上也非常优秀。真了不起！ 师：我发现我们班的同学眼光特别地敏锐，发现了身边的小伙伴那么多美好的特点。 【设计意图】通过勾连初试身手环节的小练笔，延伸交流环节的猜人游戏，进一步让学生品片段中有代表性的事例和能突出特点的神态、动作描写，为后面正式传授方法做铺垫。 板块二  准确审题，甄选事例 1.审题：明确写作对象和写作要求。 过渡：其实，在我们身边，除了这些各具特色的小伙伴，还有许许多多特点鲜明的人。今天就让我们一起来写写这个让你印象深刻的人。（板书：虚线的“人”）要怎么把这个人写好，写实呢？我们先来看看这次习作的要求，请同学打开书本第82页，边默读，边圈画，看看这次习作具体提出了哪些要求。 师：这次习作具体有哪些要求？ 生汇报，师在屏幕标记，相机点拨。 师：这次习作对象是有数量要求的，只写一个。 师：可以是哪些人？注意这个省略号，还可以有哪些人？（生说再总结）他们可能与我们朝夕相处，比如你们刚刚提到的···可能是与我们萍水相逢，甚至连名字也叫不出来的陌生人，比如...... 师：什么是特点？比如我们班的足球高手徐沐阳，你们关注到他的特长，这可以称之为特点。你还想到了哪些特点？ 根据不同回答师相机点拨：这是他的性格，可以称之为特点；这是他的爱好和特长；你还关注到他身上美好的品质...... 师：一个人的特点，可以体现在兴趣、特长、性格、品质很多方面......这些各具特点的人，就是大千世界里“形形色色的人” （板书课题） 师：这篇习作还有哪些要求？ 生：运用描写人物的方法、典型事例。 师：明确了这次习作的要求（课件出示），大家有没有信心完成这次的习作挑战呢？ 师：吴老师还给大家带来了我特别喜欢的几本书，写作小达人将会获得这份特别的稿费，大家加油，好不好？ 【设计意图】教材就是最好的资源，简单的教材上其实蕴含着大量的信息，在磨课中发现学生选材范围比较窄，所以在设计上尽可能地让学生开阔思路，发散学生思维，让