7.2.5 生物的变异教学设计（有流程图和评价表）2022-2023学年人教版生物八年级下册

课题名称 生物的变异 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 《生物的变异》是人教版《生物学》八年级下册第二章第五节内容，课标要求学习生物的遗传和进化是初中生物的重要主题。《生物的变异》安排在学生了解生物的性状、基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性以及人的性别遗传。之后。本节课突破重难点做了强有力的铺垫。本节教材内容与生活实际紧密联系，为学生自主探究、合作学习提供了条件。 2、教学分析 本节教学设计了课前观察生活中普遍存在的变异现象。再到对不同变异现象原因的学习，让学生学会从内部分析各种生物产生不同性状的原因。接着引出对生活中某一种生物的变异进行探究的实践过程，引领学生通过仔细的观察和收集数据，提高学生的综合能力。最后共同学习和了解生物变异在生产、生活、科技等方面的应用，培养学生的社会责任感。 3、教学重点难点 重点：举例说出可遗传变异、不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用。 难点：体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。 学情分析 在初一和初二年级学习了多种生物的基础上，学生对生活中变异的现象较熟悉，在遗传的学习基础上继续进行探究，再加上有很多跟生活中变异有关的实例，相信同学们的学习兴趣浓厚，但部分学生合作探究能力可能不够，在探究某种生物的变异的过程中教师要适时引导。 学习目标 生命观念：通过学习引起变异的各种原因，能够区分变异的类别并明确生物的变异是生命的一部分。 探究实践：通过对番茄果实变异现象的探究，培养学生的观察能力、发现问题和分析问题的能力，提高学生的动手能力和探究精神。 科学思维：通过观察和学习，能够举例说出生物性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 态度责任：通过学习遗传育种在实践中的应用，培养学生通过学习去改变生活现状和科技发展的责任心。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 认同生物性状的变异是普遍存在的。 2 知道生物性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 3 知道由遗传物质的改变而引起的变异是可遗传变异。 4 知道单纯由环境引起的变异，若没有影响到遗传物质基础是不遗传的，叫不可遗传变异。 探究能力 能够动手测量不同番茄的长度宽度以及重量。 能够举例说明可遗传变异和不可遗传变异的实例。 能够在课后继续完成对某一种生物变异现象的探究。 科学态度 保持对科学探究的兴趣，愿意继续搜索关于生物变异在生产生活中的应用实例。 认同伟大科学家在生物变异应用方面取得的成就和作出的贡献。愿意继续认真学习和研究，树立远大的人生目标。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 以培养学生核心素养为原则，依据本节课的重难点以及对教学内容和学生的分析。教师在教学过程中展示有关的图片，增加了学生的感性认识、增强他们的求知欲。再结合学生收集的资料，设计问题，让学生亲自动手操作，体验科学探究的方法。再让学生观察、思考、讨论，结合在探究实验中充分挖掘生活中的材料，培养了学生的创新意识，提高学生分析问题解决问题的能力。经过这样的处理，使重点内容很容易得到解决，使难点内容不攻自破。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 身边伙伴 引出变异 请同学们说出班级同卵双胞胎谁是哥哥、谁是弟弟及原因。并举出植物，动物以及微生物变异的实例。 根据平时对两位同学的了解，猜猜谁出哥哥，谁是弟弟。根据老师举的实例，认同生物的变异是普遍存在的。 根据身边同卵双胞胎为例，让同学们对本节课的内容产生浓厚的兴趣。并意识到生物的变异是普遍存在的。 各种实例 区分变异 一、韭菜和韭黄 请同学们说说韭菜和韭黄颜色形成的原因。引出生物类似的变异由环境因素引起，不会遗传给后代的称为不可遗传变异。 二、转基因超级鼠 出示本章第一节关于转基因鼠的启示内容