22《手指》（课件）- 五年级下册语文部编版

五年级下册 第八单元 精读引领课 《手指》 《口中剿匪记》 整体感知 读课文，想一想课文是围绕哪句话写的？ ——课文是围绕“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”这句话来写的。 默读课文，了解手指的作用 带着问题默读课文，圈画关键信息。 手指名称 姿态（形状） 作用 拇指 食指 中指 无名指和小指 研读课文，感受、积累语言 在五根手指中最肯吃苦的是哪根手指？地位最优、相貌最堂皇的是哪根手指？ 讨论交流 研读课文，感受、积累语言 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 ——作者从体形、头形、构造三方面说明大拇指形状算不上美。 大拇指 研读课文，感受、积累语言 但在五指中，却是最肯吃苦的。 ——一个“但”使语气转折，引出大拇指“最肯吃苦”的特点。 大拇指 研读课文，感受、积累语言 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 ——这个句子通过这几个分号，告诉我们大拇指平时做过的事情，进一步体现其最肯吃苦的特点。 大拇指 研读课文，感受、积累语言 短处：姿态不美——身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只 有一个关节。 大拇指 长处：最肯吃苦。 研读课文，感受、积累语言 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。 ——两个“最”字突出了中指的与众不同，是本段的总起句。 中 指 研读课文，感受、积累语言 他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。 ——这是对中指“地位最优”的具体阐述，用比喻的修辞手法形象地说明了中指的独特地位。 中 指 研读课文，感受、积累语言 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 ——运用了拟人的修辞手法。寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和养尊处优的地位。 中 指 研读课文，感受、积累语言 每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。 ——这实际是一种狡猾、耍小聪明的行为，是一种令人讨厌的行为。 中 指 研读课文，感受、积累语言 他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。 ——从取物时的表现可以看出中指有着沽名钓誉、华而不实的特征。 中 指 研读课文，感受、积累语言 短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力。 中 指 长处：地位最优，个子最高、相貌最堂皇，左右都有屏障， 曲线优美。 研读课文，感受、积累语言 他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。 ——写出了食指强硬、不柔弱的外形特点。 食 指 研读课文，感受、积累语言 他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。 ——写出了食指工作复杂的特点。 对 比 食 指 研读课文，感受、积累语言 拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。 ——写出了食指的作用以及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。 食 指 研读课文，感受、积累语言 他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。 ——举例说明食指的机敏。 食 指 研读课文，感受、积累语言 短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。 食 指 长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂，机敏。 研读课文，感受、积累语言 无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。 ——概括写出无名指和小指的特点：体态秀丽、能力薄弱，从而引起下文。 无名指和小指 研读课文，感受、积累语言 无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。 ——从他们做的具体事情中，可以看出他们能力的确薄弱。 无名指和小指 研读课文，感受、积累语言 他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 ——运用反问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花的姿态是优美的，此时这两根手指在五指中也是最优美的。说明无名指和小指在艺术表现方面有着重要的作用。 无名指和小指 研读课文，感受、积累语言 除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。 ——写无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。 无名指