1.6《食物链与食物网》（教学设计）-教科版科学五年级下册

6.食物链与食物网 石泉小学 黄琴雁 【教学目标】 科学观念：1.理解食物链、食物网的含义，知道生产者与消费者的关系。 2.动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。 科学思维：1.借助“学习链接卡”，分析、比较，从而寻找生物之间的捕食关系； 2.会运用所学的知识解决生活中的实际问题。 探究实践：1.正确用箭头找出生物间的捕食关系； 2.学会寻找完整的食物链、制作食物链。 态度责任：1.能正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。 2.体会自然事物是相互联系的，保护一种就是保护很多种动植物。 3.在进行多人合作时，愿沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 【教学重难点】 重点：引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。 难点：1.理解箭头的含义；2.通过捕食关系认识食物网，寻找不同区域中的食物链。 【教学准备】 教师：生物挂图、捕食关系白板11套、学习链接卡11套、足够的食物链制作卡片、材料领取单、情景剧场内容。 【教学过程】 一、导入：情境创设——菜园子 1．师：同学们请看，这是黄老师家的菜园子，前段时间，黄老师在这里也种了绿豆苗，它慢慢地在长大，可是，最近我有点犯愁（出示图片），谁知道我在愁什么？（生：豆芽叶有很多小洞；被虫子吃了） 师：后来我发现，越来越多的叶子都有了这个问题，这可把我急坏了，我的菜园里到底发生了什么事？于是，我打算去一探究竟。 二、探索：找出菜园里生物间的捕食关系，理解食物网 （一）找菜园中的生物 1.找出菜园中较大的生物，顺势箭头表示吃与被吃的关系。 2.借助放大镜找较小的生物，顺势箭头表示吃与被吃的关系。 （二）理解箭头的含义 1.从2个捕食关系中找规律，理解箭头的含义。——箭头指向的都是强者，或从被吃的指向吃的。 2.明确箭头的关系，会读“蜘蛛 小鸟”、“蚜虫 瓢虫”） 3.进一步理解箭头也可以表示“能量的传递”关系。 （三）学会用箭头表示捕食关系 1借助“学习链接卡”，小组合作找出菜园中其它的捕食关系，并能用直观的箭头表达出来。 2. 学生黑板展示，随机叫学生上去画，其它小组补充或改正错误。 3. PPT出示如果菜园里出现了更多的生物，捕食关系会是怎样？感受更复杂的食物关系，体会捕食关系的错综复杂。 （四）理解食物网 1. “食物网”的定义介绍（板书：食物网） 2.从食物网中引导学生更多发现。 3、 探索：寻找食物链 （一）根据食物网，找食物链 过渡：大自然中，动物有150多万种，植物有30多万种，面对这么复杂的食物网，我们往往无从下手，但是科学家有办法，他们选择采用一条一条研究的方法。 1.范例一条：绿豆苗 蚜虫 瓢虫 小鸟 2.理解食物链。生物之间因为食物关系，构成了像“链条状”的联系，我们称为食物链。（板书：食物链） 3．像科学家一样，寻找菜园里面的食物链，并展示交流。 （二）通过食物链，认识生产者和消费者 1.引导学生知道像小草这样，这些能自己制造养料供自己生长，我们称为“生产者”（板书：生产者） 2. 引导学生知道，那些不能自己产生能量，依靠消费别的生物而生存的叫做“消费者”。（板书：消费者） （三）谚语中的食物链，巩固食物链 1.螳螂捕蝉，黄雀在后 2.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 四、拓展 1.情景剧场 启示：了解生物之间相互影响、互相作用，如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。 2. 拿杀虫剂消灭菜园里的蚜虫，是否可取？ - 6 学科网（北京）股份有限公司 $