2.1 声音的产生和传播（教学设计）-【上好课】八年级物理上册同步备课系列（人教版）

第1节 声音的产生和传播（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 2.1 声音的产生和传播 教学 目标 1. 通过观察和实验，认识声音产生和传播的条件。 2. 知道声音是由物体的振动产生的。 3. 知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4. 通过探究活动激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中藴含的道理。 教材 分析 教材一开始用一幅插图展示了古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学生的思维，从而帮助学生找到发声体的共同特征。在学生通过讨论获得基本认识的基础上，让学生参与一些使物体发声的活动，进一步探究物体发声时的共同特征。将物理知识与生活系在一起，不仅可以调动学生学习的兴趣，还可以锻炼学生的交流能力。教材对于唱片、磁带是如何记录、保存、重现声音的介绍，可让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。 声音的传播是本节教材的另一个重点，教材安排了“想想做做”的栏目。在这个活动中，可结合引言课的经历，向学生介绍探究物理问题所经历的过程：提出问题→猜想与假设→实验检验→得出结论。 教学 器材 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯等。本节课件包含视频资料：《音叉的发声》、《真空不能传声》、《固体、液体的传声》及《回声》等。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【创设情境，引入新课】播放一些不同的声音：动物的声音、乐器的声音、歌声等等。 我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的？又是怎样传播的呢？ 今天学习——《2.1声音的产生和传播》。 听音乐，进入情境。 学习新课 一、声音的产生 1. 探究声音的产生 【学生实验】①拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化，当橡皮筋停止振动，你还能听到声音吗？②边说话、边用手摸颈前喉头部分，停止发声，又有什么感觉？③吹响笛子，听到悠悠笛声缓慢扬起，放在笛空处的手指，能否感觉到气流的流动？然后停止吹气，能否听到声音？ 【归纳发声体的特点】①橡皮筋嗡嗡作响时，橡皮筋在振动；②说话时声带在振动；③吹响笛子，空气在流动。 【提出问题并演示】敲击音叉使其发声，能否观察到音叉的振动？在学生回答的基础上，教师进一步演示，学生观察实验现象。 ①将悬吊着的乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，小球发生跳动。②敲击后的音叉接触水面，水花四溅。 分析实验现象，说明发声的音叉在振动。 【归纳知识】 声音的产生：是由物体的振动产生的。 2. 声源：正在发声的物体叫声源。 3. 转化法 能够把音叉的振动放大，这种研究方法在物理上叫做转化法。 【播放视频】 ——《观察发声的物体》 【提出问题】你知道一些常见乐器靠什么部位振动发声？一些动物发声的器官是什么？ 4.物体振动发声的实例 【小结】乐器及一些动物发声的部位 乐器种类 打击乐器 弦乐器 管乐器 发声部位 自身的振动 弦的振动 空气柱 动物 蝈蝈 蝉（雄性） 蚊子、蜜蜂 发声器官 两前翅摩擦 腹部发声器 翅膀 5. 声音的记录 【提问】如何把声音记录下来？ 在生活、学习中，有些声音非常有价值的，我们能不能把这些声音保存起来呢？请同学们阅读教材P28，找出声音是如何被记录下来的。 【归纳】①早期的声音记录：是早期的“粗纹”唱片的表面放大图，从图片上可以看到，唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现。 ②现代的声音记录：随着技术的进步，人们还发明了用磁带、激光唱盘和存储卡等记录声音的方法。 【例题1】如图所示，在演示声音是由物体振动引起的实验中，将正在发声的音叉接触水面，水花四溅。在此实验中水的作用是（　　） A．把音叉微小的振动放大，便于观察 B．使音叉尽快停下来 C．使音叉振动时间延长 D．使声波多次反射形成回音 【答案】A. 【解析】转换法指的是将不易观察的现象通过易观察的现象体现出来，实验中水的作用是将音叉微小的振动放大，更加便于观察。故选A。 根据要求做好三个探究实验，体验、总结这几个物体发声时的共同特征。 讨论思考：怎样通过实验证明发声的音叉在振动？ 观察现象，与老师总结声音产生的原因。同时知道探究的方法：转换法。 观看视频，进一步理解声音的产生；知道转换法。 同学间进行交流讨论，列举乐器及一些动物发声的部位，进一步理解声音的产生。 阅读教材P28并回答，了解声音是如何被记录下来的。 做例题并回答，知道声音的产生和转换法。 学习新课