古诗词诵读《拟行路难（其四）》课件23张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难（其四）》 南朝宋鲍照 1 【学习目标】 1、了解作者及时代背景。 2、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 3、分析文中“比兴”的用法和作用。 4、比较《行路难》和《拟行路难》的异同。 解题 拟行路难（其四） ①“行路难”，乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。 ②有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。拟，摹仿。 3 诗歌诵读 第一部分 1.自由朗读，明确字音。 酌酒（zhuó） 踯躅（zhí zhú） 2、按照所标出的节拍，诵读该诗。 泻水/置平地，各自/东西南北流。 人生/亦有命，安能/行叹复坐愁？ 酌酒/以自宽，举杯/断绝/歌路难。 心非木石/岂无感？吞声/踯躅/不敢言。 4 诗情解读 第二部分 5 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！ 译文 往平地上倒水，水会各自向不同方向流散。 人生的际遇是既定的，怎么能行止间叹息、惆怅！ 喝点酒来宽慰自己，因举杯饮酒而中断了《行路难》的歌唱。 人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休欲行又止不敢再多说什么。 请用现代文还原诗歌。 【思考1】全班齐读诗歌，用诗中的一个字来概括诗人的情感，找出诗眼。 明确 愁。愁到什么程度？如何遣“愁”？结果？诗人为何愁？ 【思考 2】从第四句中可以看出诗人 “愁”到什么程度？ 明确 “行叹复坐愁”。此句是互文句，作者“愁”的具体表现是“行、坐”都“叹、愁”。这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。 问题探究 【思考3】后四句中，作者借助哪些方式来排解“愁”情？结果怎样？ 明确 ①“酌酒”。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，种种不平在心头激荡。 ②歌唱《行路难》。诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，欲将一腔悲愤倾泻而出。但是因为太过悲痛，连歌也唱不下去了。只能再举杯酌酒消愁，结果只能是愁更愁。 ③怒吼“心非木石岂无感”。诗人情感郁积到极点，不禁悲愤地大吼一声：心非木石岂无感。由前面“安能行叹复坐愁”的心有不平，想排解愁情，到如今的怒吼 “心非木石岂无感”，怒火填膺，忍无可忍。可谓是“愁之怒”，忍无可忍的愤激之语。诗人在诗歌最后发出“吞声踯躅不敢言”的无奈，情感急转直下，隐忍吞声，可谓是“愁之忍”，极度痛苦和矛盾，还有无奈。 【思考4】为什么作者会有如此浓重的、无法排解的愁情？ 鲍照所生活的魏晋南北朝时期社会特点: 魏晋南北朝时期，实行门阀制度，所谓的“九品中正制”，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，不能为国效力。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 鲍照字明远，南朝宋文学家。擅长写乐府诗，闻名于世，他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”。 鲍照出身寒微，自称“家世贫贱” 。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。后任临海王参军，世人因此称他为鲍参军。 鲍照，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。 才华埋没，壮志难酬。才高的寒士自然心怀不平。 文本研读 第三部分 【思考1】诗人表现自己的愁情，运用了哪些手法？ 10 泻水置平地，各自东西南北流。 地势的高低不同，水的流向不同； 家庭门第的高低贵贱不同，人的遭际不一样。 比兴，把水的流向的不同比作人生的贵贱穷达的不同，形象揭示了现实社会里门阀制度的不合理性。 表面上是一种自我宽慰，故作平静超脱。却透露着精神上的痛苦，不平。 行 行 路 路 难 难 从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能成天自怨自哀，应该学会自我宽慰。 实际上，语言中蕴涵着不平之气。他是用反讽的笔法来抨击不合理的门阀制度。 人生亦有命，安能行叹复坐愁 直抒胸臆 说明自己出身寒门，命中注定忧愁的现实。 12 行 行 路 路 难 难 此两句描形达情不可谓不精妙，请作简要赏析。 （1）诗人借酒来慰藉失去平衡的心态，然而举杯消愁愁更愁，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》歌声，也因“举杯”而“断绝”了。 （2）运用细节描写，“酌酒”“举杯”“歌《路难》”等动作描写，以精炼的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。 （3）“断绝”一语双关，既指表面上作者因饮酒无法歌唱《