12盘古开天地 第2课时（课件）四年级上册语文部编版

盘古开天地 第2课时 1 睁眼 黑乎乎 翻身 斧头 上升 下降 精疲力竭 血液 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 缓缓 奔流不息 汗毛 茂盛 滋润 雨露 上节课学习的词语你都会写了吗？ 课程导入 1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？ 睁眼 黑乎乎 翻身 斧头 缓缓 上升 下降 精疲力竭 血液 奔流不息 汗毛 茂盛 滋润 雨露 2 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节？ 很久以前,天地混沌一片，盘古在其中沉睡了一万八千年后，积蓄了足够的力量, 拿着大斧子凭借神力劈开了天地。 天地未分开时宇宙混沌，像个大鸡蛋。盘古从沉睡中苏醒后，用尽全力劈开了黑暗，从此以后就有了天和地。 2.提问：上节课，我们初读了课文，初步了解了课文的内容，学习了第一、二自然段。谁能借助课文的前两幅插图，简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节？ 预设1：很久以前,天地混沌一片，盘古在其中沉睡了一万八千年后，积蓄了足够的力量, 拿着大斧子凭借神力劈开了天地。 预设2：天地未分开时宇宙混沌，像个大鸡蛋。盘古从沉睡中苏醒后，用尽全力劈开了黑暗，从此以后就有了天和地。 过渡：这节课，我们将继续走进课文，感受神奇的画面，感受盘古开天地的神奇。（板书：盘古开天地） 3 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 学习目标 1.品读课文第3—6自然段，继续感受故事的神奇。 2.边读边想象画面，能说出自己心目中的盘古形象。 4 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 默读课文第3、4自然段，感受盘古顶天立地的神奇。 探究任务 合作探究 自读第3、4自然段，边读边思考：为了不让天地再合起来，盘古做了什么？找出相关词句。 说说哪些方面让你感到很神奇？并小组内交流学习成果。 小组代表展示学习成果，教师相机引导、点拨。 探究过程 5 探究活动 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 默读课文第3、4自然段，边读边思考：为了不让天地再合起来，盘古做了什么？ ◇天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天,脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 顶天立地。 盘古的身体随着天地的变化而长高。 真是“神人”有“神力”！ 大概一层楼的高度。 3.探究活动 （1）默读第3、4自然段，边读边思：为了不让天地再合起来，盘古做了什么？哪些地方你觉得很神奇？ （2）小组代表展示学习成果，教师相机引导、点拨。 ◇天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天,脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 预设1：盘古为了不让天地合在一起，头顶天，脚踏地。可以用“顶天立地”来形容他。 预设2：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。” 写出了盘古跟着天地的增长而变化的神奇情景。真是“神人”有“神力”。 点拨：这位同学说得非常好。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，为了不让天地合在一起，盘古的身体也随着天地的变化而长高。 过渡：一丈是3.3米，谁能举个生活中的例子，说说一丈大概是多长呢？ 预设：普通居民楼，从外面看，大概一层楼的高度就是一丈。 6 探究活动 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 默读课文第3、4自然段，边读边思考：为了不让天地再合起来，盘古做了什么？ ◇这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。 在天地间撑了一万八千年。 天地成形，盘古累倒了。 ◇这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。 预设1：盘古为了不让天地合拢，就像一根柱子一样，在天地间撑了一万八千年始终没有放弃。 预设2：最后当天和地成形时，他也精疲力竭，累倒了。 7 探究活动 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 出示句子，朗读对比一下：哪一句更能带给我们画面感？ ◇盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。 ◇盘古这个巨人就像一根柱子，立在天地之间。 盘古的身体像山一样高大。 双手、双脚和全身同时发力。 表示站着，很普通。 第一个句子更有画面感：天地辽阔、盘古屹立其间 （3）出示句子，比较体会。 ◇盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。