17 爬天都峰 第1课时（课件）-统编版语文四年级上册

爬天都峰 第1课时 1 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 黄山的雄奇秀美 天都峰 爬天都峰 一、课程导入 1.在二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美。今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰看一看。师板书课题，生齐读课题。（板书：爬天都峰） 2.教师简介天都峰：天都峰位于黄山东南，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，高达一千八百多米，登山石阶大约有1．5公里长，坡度在70度之上。最险处是鲫鱼背，它是一道长约几十米、宽不过一米的下场光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊，为黄山三大峰中最险峻者。 2 学习目标 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 1.认识“级、链”等6个生字，会写“陡、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。 2.初读课文，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。 3.感知作者爬山前的想法，体会作者内心的感受。 3 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 自读任务 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。 4 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 随文识字 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样…… 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ liàn 铁链 jí 石级 pān 攀着 xiàng 相 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” biàn 辫子 jí 汲取 hē 笑呵呵 2.随文识字 随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。 石级（jí） 铁链（liàn） 攀（pān）着 相（xiàng） 辫子（biàn） 笑呵（hē）呵 汲（jí）取 5 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 xiàng 相貌 jí liàn hē 集中识字 biàn 攀 相 呵 辫 链 级 pān xiàng xiāng 互相 3.集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 jí liàn pān xiàng biàn hē 级 链 攀 相 辫 呵 预设： （1）加一加记住新字：“级、链、相、呵”。纟+及=级；钅+连=链；木字旁+目=相； “相”是多音字，读第四声时表示样子、容貌或者察看的意思，组词“相貌”；读第一声时表示“交互，行为动作由双方来进行”，组词“互相”；口字旁+可=呵。 6 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 jí liàn hē 集中识字 biàn 攀 相 呵 辫 链 级 pān xiàng 形近字对比：辫 辩 辨 辩:和言语说话有关; 辫:“辫”中间是绞丝；辨:指分辨，可结合口诀记忆：丝带来把小辫扎，能言善语把理辩，竖撇巧将分辨搭。” 形声字构字规律：攀 声旁“樊”表示篱笆，本义指抓住东西向上爬。 （2）通过形声字的构字规律记忆“攀”：声旁“樊”表示篱笆，用手扒着篱笆向上爬就是“攀”字。 （3）通过形近字对比的方法来记住“辫”“辩”“辨”。“辫”“辩”三个字的左右两边都是相同，关键要看中间部分，和言语说话有关的是“辩”；辫子像丝线一样细，所以“辫子”的“辫”中间是绞丝；“辨”指分辨，可结合口诀记忆：“丝带来把小辫扎，能言善语把理辩，竖撇巧将分辨搭。” 7 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 初读文章，梳理内容。 （1）找出文章六要素，试着填写下面的表格。 时间 地点 人物 起因 经过 结果 假日里 黄山天都峰 “我”、爸爸、老爷爷 天都峰又高又陡， “我”害怕自己爬不上去。 “我”和一位老爷爷互相鼓励，相约一起爬山，于是我奋力向封顶爬，终于我们一起都爬上了天都峰。 爬上峰顶后，“我”和老爷爷拍照留念并互相道谢。 8 课程导入 整体感知 问题探究 生字书写 课堂小结 布置作业 初读文章，梳理内容。 作者写了一件什么事，是按照什么顺序写的，并画出体现顺序的关键词句。 假日里，“我”和爸爸去黄山爬天都峰。看到天都峰又高又陡，“我”很害怕自己爬不上去。后来“我”和一位老爷爷互相鼓励，相约一起爬山。爬山过程中“我”手脚并用，奋力向封顶爬。最后，“我”和爸爸还有老爷爷都顺利