第五章 中国的地理差异 教学设计-2022-2023学年八年级地理下学期人教版

中国的地理差异 教学设计 教学目标 1、 学生能够描述中国不同地区的主要地理特征，比较区域差异，从区域的视角说明人类活动与自然环境和资源的关系初步形成因地制宜的发展观念； 2、 能够观察、描述、解释家乡生产生活中的地理事物和现象，表现出主动学习及问题探究的意识和能力； 3、 能够在生活、学习中积极参与相关的公益活动，具有社会责任感。 教学重点 中国不同区域之间的差异。 教学难点 引起地理差异的地理原因。 课型 新授课 课时 第1课时 教学过程 教学内容 教师组织与引导 学生活动 设计意图 开篇引入 师：同学们，大家好！今天我们一起来学习《中国的地理差异》。我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。接下来，我们就一起感受我国显著的地理差异。 调整状态，认识新知。 引起学生的好奇。 教学过程 师：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。从20°N的海口起，沿途经过22°N的广州，31°N的武汉，40°N的北京，到达45°N的哈尔滨。气温从16℃逐渐下降至8℃、4℃、-6℃，到黑龙江已跌至-20℃了。所以在海南你可以看到四季鲜花盛开，而在黑龙江则是一番银装素裹的景象。 结合我国气温分布图，认识我国气温的差异。 通过纬度位置中典型城市的气温变化，明确气温的差异。 教学过程 师：我们又转换一个角度，自东南沿海向西北内陆，距海洋越来越远，降水越来越少。我们一起看看，东南方的火烧寮多年平均降水量达到6500mm，武汉则减少至1200mm，往西北方走，兰州多年平均降水量只有300mm，更加干旱的乌鲁木齐仅有180mm.所以我们看到湿润的东南沿海地区山清水秀，干旱的西北内陆则是沙漠、戈壁广布。 结合我国降水分布图，认识我国降水的差异。 通过海陆位置中典型城市的降水变化，明确降水的差异。 教学过程 教学过程 师：从西向东，在学习了我国的地形和地势之后，我们已知晓我国的地势呈阶梯状分布，逐级下降。西部第一级阶梯上的青藏高原地高天寒，雪山连绵，而东部第三级阶梯上则主要是平坦的平原。 俗话说：“一方水土养一方人。”我国各地也因自然地理的差异形成了独特的生活习俗和文化传统。 结合我国地形分布图，认识我国地形的差异。 通过地形和地势的分布变化，明确地区的差异。 教学过程 师：生活在南边的人们，穿着比较单薄，吃着香喷喷的米饭，住着通风散热斜顶的房子，传统的交通运输方式是水运。 生活在北方的人们，冬天穿着里三层外三层，以面食为主，房屋的墙体都比较厚，屋顶也是平的，陆路交通是主要的出行方式。 生活在干旱的西北方，畜牧业是主要的产业，“沙漠之舟”骆驼、马等牲畜是人们出行的代步工具。而生活在青藏高原之上的同胞，他们骑着牦牛，吃着糌粑，喝着酥油茶，住着碉房，生活祥和而安宁。 结合我国各地区人们的生活情景，认识我国地区人文地理的差异。 感知生活中各地理区域的差异。 结束语 师：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。每个大的地理区域都有着显著的地理特征。 同学们，以上便是今天讲的《中国的地理差异》，大家都学懂了吗？ 总体认识四大地理区域。 形成地区差异的整体认识。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $