14.1《故都的秋》说课课件18张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

走进一个季节 赏秋景品秋味 《故都的秋》 ——说课稿 1 C 说目标 E 说过程 B 说学情 D 说学法 F 说板书 A 说教材 说教材 文本位置：必修上第七单元 课文内容：吟唱故都的“秋味” 人文主题：自然情怀 学习任务群：“文学阅读与写作” 单元任务:学习写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品味，培养对自然的热爱之情。 说学情 已有认知：学生初中已学过散文《秋天的怀念》《散步》等，情感比较容易把握。 有待提升：学生对郁达夫这样老牌文人的作品是有距离。在读时学生能感受到清静，却难体味悲凉。学生能读出语言的韵味，却说不出其中的妙处。 说目标 语言建构与运用：品味语言，体会文章借景抒情、情景交融的特点。 思维发展与提升：体会故都的秋清、静、悲凉的特点，透过景物和意境，体会作者的内心追求和情感世界，理解作者独特的审美情趣。（教学重难点） 审美鉴赏与创造：引导学生发现自然和生活中的美，学会审视和表达自己的内心情绪，确立高雅纯正的审美追求。 文化传承与理解：激发学生对自然的热爱，了解自然风物上凝结的文化哲思，增强对民族文化的热爱之情。 教法学法 教法：创设任务法、点拨法、当堂训练法 学法：自主、合作、探究 ——课前预习、诵读感知、比较图文 教学过程 【思考探究】 1.作者为什么不远千里赶上北平来尝秋？这能看出作者对故都的秋怀有怎样的情感？ 故都的秋具有什么样的特点，让郁达夫如此的一往情深？ 3.作者通过写哪些景物来表现故都秋的“清、静、悲凉”的呢？ 【明确】 1.情感：向往，眷恋。 2.特点：“可是啊，北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。” 一、走进一个季节——思秋 教学过程 【思考探究】 1.请同学们同郁达夫一起到故都去看秋：比如，在第3段作者住在哪里？租人家一椽破屋，早晨起来，泡一碗浓茶，像院子一坐，你能看到什么？听到什么？内心会感受到什么？又或许能想到什么？请同学们按照这样的方式，心临其境，感受每一幅画面。 【注意】圈划出那些让你感受到“清”、“静”、“悲凉”的词语。 二、走进一个季节——绘秋 教学过程 【第一幅：秋晨静观 】 碧绿 青天 蓝朵 驯鸽的飞声、细数着一丝丝、静对着 破屋、浓茶、破壁腰 疏疏落落、尖细且长 二、走进一个季节——绘秋（抓意象） 色彩 声音 教学过程 【第二幅：秋槐落蕊】 铺得满地、极微细极柔软 一条条扫帚的丝纹 ——细腻、清闲、落寞？ 落蕊，你会想到什么？ ——生命的逝去，心生落寞、深沉的思索 二、走进一个季节——绘秋 触觉 联想补白 教学过程 【第三幅：秋蝉衰鸣】 思考：秋蝉叫声又是怎样的？衰弱的残声，生命将尽。 日夕凉风至，闻蝉但益悲。 寒蝉凄切 西陆蝉声唱，南冠客思亲。 二、走进一个季节——绘秋 教学过程 【第四幅：秋雨话凉】 灰沉沉 凉风 息列索落 很厚 微叹 “唉，天可真凉了----”（这了字念得很高，拖得很长。） “可不是么？一层秋雨一层凉了！” （你再不争取就没机会了） 二、走进一个季节——绘秋 教学过程 【第五幅：秋果胜景】 淡绿微黄 枣树叶落 枣子红完 西北风就要起来了 尘沙灰土 二、走进一个季节——绘秋 教学过程 二、走进一个季节——绘秋 【小结】 品味故都的秋的“清、静、悲凉” 以词造境 展开想象 身临其境 教学过程 【思考探究】 1.你同意作者在12段的观点吗？“可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。” 2.这一段作者还论述说古今中外的文人，对秋总是引起深沉、悠远、严厉、萧索的感触。“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。”作为传统文人，他也是这样。但其实作者的悲凉还有更深层次的原因？ 三、走进一个季节——议秋 【背景引入】 其一:与个人气质和经历有关。郁达夫三岁丧父，两次婚姻失败，两次丧子之痛，在日本十年的生活饱受屈辱，他的身世命运决定了他悲伤压抑的性格。因此，作者心中的悲凉与落寞是对整个人生的感悟。 其二:与所处社会环境有关。1931年“九一八”事变，东北沦陷，北平岌岌可危。郁达夫受国民党白色恐怖的威胁，颠沛流离，蛰居杭州，思想苦闷。 总结：作者的心境是悲凉的，北平是风雨飘摇、岌岌可危的！ 故都的秋是悲凉的！ 教学过程 【思考探究】 1.作者为什不远千里非得来故都尝秋？ 三、走进一个季节——恋秋 【明确】 开头:江南的秋“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风……秋的味，秋的色，秋的意境和姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。” 结尾:“南国之秋，色彩不浓，回味不永。比起北