2 乡下人家（教学设计）部编版语文四年级下册

第1课时教学设计 课题 《乡下人家》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《乡下人家》是一篇文质兼美、饱含乡情的课文，描绘了农家不同时节独特、迷人的景致，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，抒发了作者对宁静、美好的乡村生活的喜爱和向往之情。 本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，本文贴近学生的认知经验，为学生“初步体会思想感情”提供了学习支架。在教学时，要充分借助泡泡的提示引导学生抓住关键句，初步体会课文所表达的情感。同时，围绕课后思考题，帮助学生梳理多幅田园风景图，学习用小标题概括画面，感受景物营造的画面感。但画面较多，对于四年级学生来说，会出现寻找画面不全或是小标题不简洁等问题，因此可搭建支架，以师生互动交流的形式，逐步推进，学习把握要点的方法。 本文的语言表达也具有特色。如“攀”“爬”“探”“率领”等动词的拟人化妙用，对比、衬托等手法的运用，将乡村景物生机勃勃的情景彰显得淋漓尽致，富有童趣，教学中可以结合学生的兴趣点深入体会。 2.学习者分析 学生生活在市郊，介于城镇与乡村之间，既没有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的纯朴生活。这就需要教师的引导，以激发学生发现的激情。 3.学习目标确定 1.品读课文第三至六自然段，抓住关键语句感受乡村独有的景物和画面，初步体会乡下人家自然和谐、独特迷人的风景，以及作者对乡村生活的向往和热爱之情。（重点） 2.通过联系生活等方式，用一段话写一写自己喜欢的一处景致。（难点） 4.学习评价设计 评价表 能抓住关键语句感受乡村独有的景物和画面。 ☆☆☆ 能通过联系生活等方式，写一写自己喜欢的一处景致。 ☆☆☆ 本节课我可以得到☆☆☆☆☆ 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：回顾旧知，导入新课 教师活动1 1.回顾画面。 （1）板书课题，回顾迷人画卷。 导入：上节课，我们初步领略了乡下人家那一幅幅“独特、迷人”的画面，并且用“位置+景物”或者“什么景物怎么样”的方法给画面取了合适的名字。这些独立的画面组合在一起，构成了乡下人家一幅幅独特、迷人的田园风景画。让我们再来读读这些美丽画卷的名字吧！ 我们还将这六幅画面，分为静态画面和动态画面两大类。 （2）回顾静态画面的美景，引导学生抓住关键词说说瓜藤、鲜花和春笋的哪些特点让人印象最为深刻。 2.导入新课。 过渡：这节课，我们将走进动态画卷，继续欣赏品味这道独特、迷人的风景。 学生活动1 1.（1）学生回忆并朗读六图画面名。 （2）学生交流。 活动意图：本环节意在加强复习巩固，为进一步聚焦画面，品味语言，做好铺垫。 环节二：细品“鸡鸭觅食图” 教师活动2 1.读段落，找关键词句。 引导：让我们先走进“鸡鸭觅食”这个动态画面，你从哪些关键词句中感受到了“独特、迷人”？ 2.反馈交流。（对学生的汇报进行点拨） 3.带着感受朗读段落。 4.用“什么地方看到了什么，什么怎么样”说一说画面内容。 5.比较阅读。 （1）过渡：多么简洁明了，可作者却这样描写——（出示段落） 鸡，乡下人家照例总要养几只的……在场地上大踏步地走来走去。 （2）思考交流。读一读，比一比，同学说的一段话和文中写的一段话，哪一段只是描写“鸡鸭觅食图”的内容，哪一段还表达了作者的思想感情？ （3）小结：瞧，我们通过朗读，想象画面，抓住关键词句，体会到了乡下人家特有的趣味，更体会到了作者对乡下自由、纯朴生活的向往之情。 6.引读关键句并小结。 引读：在乡下人家的画卷里，鸡成群，鸭戏水，多么自然、和谐。难怪作者说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 学生活动2 1.（1）自由朗读课文第三、四自然段，边读边想象画面。 （2）选择感兴趣的地方，圈画关键词句，写一写感受。 2.学生汇报。 3.学生将自己体会到的感受融入到朗读中。 4.预设：房前屋后，母鸡率领小鸡觅食、公鸡散步。屋后小河，鸭子戏水觅食。 5.（1）学生朗读段落内容。 （2）学生交流并汇报。 预设：学生说的概括了“鸡鸭觅食图”的内容，文中写的表达了作者的思想感情。 6.学生在老师的引导下读关键句。 活动意图：此环节为本课重点教学环节，引导学生通过朗读、对比等，加强对文中生动优美语句的理解与交流，在对比、品析中感悟隐藏在字里行间的情感。 环节三：合作学习“院落晚餐图”和“秋虫夜鸣图” 教师活动3 1.迁移学法，小组合作学习其他两个动态画面。 （1）出示小组合作学习单，明确填写要求。 画面 内容（什么地方看到什么，什么怎么样） 从哪些词语中体会到“独特、迷人”（摘录关键词） 比较后，交