2 乡下人家（教学设计）部编版语文四年级下册

第5课时教学设计 课题 《乡下人家》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《乡下人家》是一篇文质兼美、饱含乡情的课文，描绘了农家不同时节独特、迷人的景致，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活，抒发了作者对宁静、美好的乡村生活的喜爱和向往之情。 本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，本文贴近学生的认知经验，为学生“初步体会思想感情”提供了学习支架。在教学时，要充分借助泡泡的提示引导学生抓住关键句，初步体会课文所表达的情感。同时，围绕课后思考题，帮助学生梳理多幅田园风景图，学习用小标题概括画面，感受景物营造的画面感。但画面较多，对于四年级学生来说，会出现寻找画面不全或是小标题不简洁等问题，因此可搭建支架，以师生互动交流的形式，逐步推进，学习把握要点的方法。 本文的语言表达也具有特色。如“攀”“爬”“探”“率领”等动词的拟人化妙用，对比、衬托等手法的运用，将乡村景物生机勃勃的情景彰显得淋漓尽致，富有童趣，教学中可以结合学生的兴趣点深入体会。 2.学习者分析 学生生活在市郊，介于城镇与乡村之间，既没有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的纯朴生活。这就需要教师的引导，以激发学生发现的激情。 3.学习目标确定 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，能正确读写“屋檐、构成”等14个词语。（重点） 2.边读边想象，感受乡下人家一幅幅和谐质朴的风景画，通过小组合作，概括画面，理清文章脉络。（重点） 3.抓住关键词句，感受“瓜藤满架”“鲜花轮绽”“雨后春笋”三幅画面的美，初步体会作者对乡下人家的喜爱之情，积累文中生动形象的句子。（难点） 4.学习评价设计 读书互评表 被评为： 朗读达人 潜力之星 有感情地朗读 课前预读 课后重读 字音是否读正确 完全正确 部分不正确 完全正确 部分不正确 句子是否读通顺 非常通顺 磕巴不熟练 非常通顺 磕巴不熟练 读出轻快、活泼、舒畅的感情。 精彩呈现 平平无奇 精彩呈现 平平无奇 容易读错的字 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情景，导入新课 教师活动1 1.出示一组关于农村生活的图画。 2.导入：乡下的风景，别样于城市，曾让很多人魂牵梦绕。今天，我们就来学习《乡村人家》。 学生活动1 1.学生介绍画面上的乡村景色。 预设：耕牛、庄稼、村落等。 活动意图：通过农村生活的图片，激发学生的学习兴趣。 环节二：初读课文，整体感知 教师活动2 1.自读课文，要求：先读读课后生字，然后朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿，读不通的地方多读几遍。 2.检查交流。 （1）出示文中有新鲜感的词语：时令、捣衣、向晚。 （2）联系上下文理解词语的意思。 先在文中圈出“时令”，读词语所在的句子，根据句子想想“依着时令”的意思。同样运用联系上下文的方法理解“向晚”的意思。 借助画面（妇女们在河边拿着棒子洗衣服的图片），了解“捣衣”的意思。 3.初步交流作者笔下的乡下人家给自己留下的印象。 提问：文中有一段直接写了作者对乡下田园风光、农家生活的感受，你发现了吗？ 小结：这一句概括了文章的主要意思，更是作者对乡下人家最真切的印象。 学生活动2 1.学生自由朗读课文。 2.学生通过多种方法理解词语。 3.学生交流乡下人家给自己留下的印象。 学生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独迷人的风景。 活动意图：读好课文，了解课文内容，引导学生通过多种方法理解词语。 环节三：梳理画面，提炼文字 教师活动3 1.独立思考，小组讨论，完成“乡下人家美景图”。 明确小组合作要求：《乡下人家》整篇课文就是一幅“独特、迷人”的画卷。给课文的每一段配一幅画，读一读每一幅画的内容，用简洁的语言概括；自己思考，再小组讨论，完成示意图。 2.全班交流，小组汇报。 3.小组讨论，用简洁的文字给每一幅图取名，继续填写示意图。 点拨：用简洁的文字给他们取个名字，像第一幅就可以概括为“瓜藤满架”。 4.把握课文内容，完成填空练习。 点拨：一幅幅美丽、纯朴的风景画，构成了独特的乡下人家。请根据提示，说一说作者笔下的乡下人家吧。（出示填空内容） 乡下人家住的房屋，屋前有（瓜藤满架），屋后（雨后春笋），门前屋后都有（鸡儿觅食散步），河里（鸭子嬉水觅食），夏天天高地阔地吃晚饭，秋天听着（纺织娘鸣唱）进入梦乡，真是一幅和谐、自然的风景画。 学生活动3 1.学生讨论并完成示意图。 2.小组汇报。 3.小组继续讨论并汇报