第一单元 第3课　古代印度-（配套课件）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年九年级上册历史部编版（安徽）

RJ 历 史 9年级 上册 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 第3课　古代印度 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 古代印度河流域文明 古代印度 摩亨佐·达罗　 孔雀王朝 自主预习 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 森严的种姓制度 古代印度 种姓制度　 祭祀　 刹帝利　 首陀罗　 世代相袭 自主预习 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 释迦牟尼创立佛教 古代印度 乔达摩·悉达多　 众生平等　 公元前1 自主预习 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 种姓制度的影响 (1)种姓制度在一定程度上为种姓内的成员提供了保护，有利于维持统治及社会安定。 (2)种族制度制造了种姓隔离，导致社会不公平，使下层劳动群众备受压迫和歧视，阻碍了印度社会发展的进程。 探究·答疑 重难解读 自主预习 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 古代印度与今天的印度一样吗? 不一样。古代印度在地理上是指今天的南亚次大陆；今天的印度就是指印度这一个国家。 易错辨析 自主预习 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 1.[思维导图]下图中“?”代表的内容应是( ) A.古代埃及文明 B.古代印度文明 C.古代西亚文明 D.古代中国文明 B 限时:10分钟 基础巩固 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 2.“中东、印度和中国的几个肥沃的大河流域冲积平原，孕育了历史上最伟大的文明。”这里强调的产生伟大文明的共同因素是( ) A.政治基础 B.历史条件 C.经济基础 D.地理条件 D 基础巩固 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 【解析】根据材料“中东、印度和中国的几个肥沃的大河流域冲积平原，孕育了历史上最伟大的文明”并结合所学知识可知，中东、印度、中国的早期文明都诞生在大河流域，因此这里强调的产生伟大文明的共同因素是地理条件，D项正确。 基础巩固 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 3.古印度是人类文明的发源地之一，古印度文明以其异常丰富、玄奥和神奇深深地吸引着世人，对亚洲诸国包括中国产生过深远的影响。其文明鼎盛时期是在( ) A.汉谟拉比统治时期 B.孔雀王朝统治时期 C.图特摩斯三世统治时期 D.古巴比伦王国时期 B 基础巩固 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 4. 她们出生于“贱民”阶层，从事了近四十年的拾粪工作，前二十年是无薪劳动，后二十年工作获得的酬劳也微乎其微，即使她们中的很多人对这一职业与酬劳不满也很难更换工作。这是因为( ) A.种姓制度的严格限制 B.佛教思想的广泛传播 C.社会经济的日益萧条 D.专制制度的正式确立 A 基础巩固 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 5.“出身低贱的人，由于贪婪，从事高贵种姓的职业，国王应该立即剥夺其一切所有，并处以流放。”材料表明古代印度( ) A.国王属于最高种姓 B.各个等级之间高低贵贱有别 C.不同种姓可以通婚 D.不同等级的人可从事相同职业 B 基础巩固 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 6.“面对雅利安人的等级制度，它以‘众生平等’相抗，反对婆罗门特权，并在之后传到亚洲其他地区。”材料反映的是( ) A.金字塔修建 B.种姓制度出现 C.佛教的发展 D.君主专制形成 C 基础巩固 -- 第3课　古代印度 精准备考用木牍 | 安徽名师编写，更懂安徽考情 自主预习 基础巩固 素养提升 7.[时空观念]准确识图是学生需要具备的历史思维能力。下面示意图描绘的是( ) A.雅利安人入侵印度路线 B.印度佛教外传路线 C.孔雀王朝统一印