第19课《一棵小桃树》教学设计2022-2023学年部编版语文七年级下册

《一颗小桃树》教学设计 文本解读 写作背景： 1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 作者经历： 贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村，父亲是乡村教师，母亲是农民。他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了文化大革命，家庭遭到毁灭性摧残，父亲被关进牛棚，他沦为“可教育子女”，这个十四岁的少年充满恐慌。成年后步入社会，也遭受到不少挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。 这是一篇状物抒情、托物言志的散文，讲述了由一棵小桃树而引发的感人故事，小桃树既是标题也是文章的线索；小桃树也是作者情感的载体，包含着作者对奶奶的思念之情，也寄托着作者的情志和理想：面对生活地困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 小桃树的生长过程和“我”的人生经历有相似之处，也有不同之处，教学过程中通过比较两者的异同，引导学生领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的写法。两者的成长环境恶劣：小桃树生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。“我”则生长在农村，到城里后才发现自己的“渺小”一可以推测“我”最初在城里的成长环境不尽如人意。两者的成长经历类似，充满磨难：小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。而“我”也同样遭受生活坎坷：“我”满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受着人生挫折。面对挫折的态度不同：小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。而“我”脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”。面对寄寓作者自己同年梦想的小桃树，作者心生愧疚。风雨后留下的一个欲绽的花苞让作者重燃生活的热情，对小树心存感激。 小桃树的生长过程和作者的经历两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系—小桃树就是另一个我”，托物言志显得自然、感人。 第一课时 教学目标 1．了解文章主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2．品析描写小桃树的语句，把握小桃树的特点。 教学重难点 梳理小桃树的生长过程，把握小桃树的特点。 教学过程 1． 导入 “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” “雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢?我们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。 了解作者 贾平凹，原名贾平娃，生于1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。父亲是乡村教师，母亲是农民。初二时遭遇了文化大革命，家庭遭到毁灭性摧残，父亲被关进牛棚，他沦为“可教育子女”。1972年进入西北大学中文系学习。1976年，为期十年的“文化大革命”结束，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人，在迷茫中开始探索、开始追求，他们胸怀大志，不畏困难，充满希望……2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖。  2． 初读课文，整体感知 快速浏览文章，圈画能提示结构层次的语句，划分文章层次 圈画：今天的黄昏（2段）、好多年前的秋天了（3段）、如今（9段） 概括：第一部分（1）：交代我写小桃树的缘由，引出下文。 第二部分（2）：描写眼前风雨中的小桃树。 第三部分（3—8）：回忆小桃树的生长经历。 第四部分（9—14）：回到眼前风雨中的小桃树。 3． 品析语句，把握特点 1.圈画叙写小桃树经历的句子，梳理小桃树的生长经历。 桃核埋在院子角落的土里——拱出一点嫩绿儿——长上二尺来高——有院墙高了——开花——风雨后留一个欲绽的花苞 2. 结合具体语句，说说小桃树的生长过程经历了哪些磨难 地理位置偏僻：院子角落里（3.4.10） 先天不足，生长艰难：它长得很委屈……便立即会断了去（4段） 它长得很慢……样子也极猥琐（6段） 开得太白了……又偏苦涩涩地笑着（9段） 后天备受冷遇：被忘却、谁也不再理会、再没有去想、想砍掉它（4、5、7、8） 清冷孤僻，遭遇危险：就那么一树……从未有……一只蝴蝶去飞过它（10段） 被猪拱折过一次（8段） 遭遇风雨侵袭（2、12、13） 小结：综合