21古诗三首 凉州词 教学设计-2022-2023学年语文四年级上册（部编版）

统编四年级上册《凉州词》教学设计 教材分析： 《凉州词》是四年级上册第七单元21课古诗三首中的第二首。第七单元的人文主题是“天下兴亡，匹夫有责”，这种人文主题思想的渗透就从古诗三首的学习开始进行，第一首王昌龄的《出塞》借助对名将李广的怀念，来抒发作者希望国家加强防范，以保国家能够太平的爱国情感。而《凉州词》在学习第一首古诗的基础上，以“醉卧沙场君莫笑，古人征战几人回？”的视死如归的豪迈，展现边关战士在残酷的战争现实中悲情的爱国情怀。让学生通过对古诗的学习，感受战争的残酷，戍边将士艰辛，以及作者忧国忧民的情怀。 【编排意图：从古诗词入手，感受古代战争的残酷，体会作者通过古诗的字里行间抒发自己的爱国情怀。】 学情分析： 学生从一年级开始就在学习古诗词，掌握了一些古诗词的学习方法，能够根据注释，查阅资料，有感情朗读，情境中想象诗歌画面等方法来学习古诗。但是只是对一首古诗的学习，而学习《凉州词》，我想利用“1＋X”的教学模式，以一篇带多篇来学习古诗词，这有一定的难度，但能充分培养学生的自主学习能力。 【分析意图：要充分了解学生学习古诗词的情况，让学生利用已经掌握的学习古诗词的方法，快速完成“1”的学习，而后才能在老师的指导下总结学习方法，拓展到“X”的学习，实现学习方法的全面迁移。】 教学目标： 1.以学习《凉州词》为契机，了解边塞诗的特点，对边关战士为国捐躯，视死如归这一类型的边塞诗进行整体感悟。 2.极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3.激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。 4.学习另外三首边塞诗，引领学生继续学习其他类型的边塞诗。 教学重点： 极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 教学难点： 有感情地朗读古诗，借助注释理解大意，悟出边塞诗的特点。 教学过程： 一、初步了解边塞诗的特点 1、师：大漠风沙卷起苍凉边塞，豪情热血尽显英雄本色。唐宋以来，由于战事不断爆发，边关将士困于战乱之中，众多反映边关生活的边塞诗应运而生。我在想，你们应该能背一些边塞诗了，谁来试试？（学生背边塞诗）真不错！今天，就让我们共同走进那金戈铁马如梦来的边塞诗。 2、什么是边塞诗呢？哪个孩子来说说你对边塞诗的了解？ 3、教师小结、过渡：是的，边塞诗盛行于唐代，多以反映边关战争生活。老师带来了一段关于边塞诗的微课视频，相信通过观看后，你们会有更多的了解（出示微课）。 4、通过观看微视频，你对边塞诗又多了哪些了解？（学生各抒己见说自己的收获） 5、是的，边塞诗就像一朵凄美绝艳的异域奇葩。唐代是边塞诗盛行的时期，如果我们把这些边塞诗按内容分类的话，大致可以分为以下几类： ①如火的激情——边塞健儿杀敌报国、建功立业之情怀的袒露  ②旷世的孤独——戍边将士思念家乡，挂念亲人之情怀的关注  ③战争的残酷——塞外生活的艰辛与连年征战的残酷的体现 ④绝世的风情——边塞奇异风光与边陲人民生活状况的描绘 今天，我们先来走进第一类边塞诗：如火的激情——边塞健儿杀敌报国、建功立业之情怀的袒露 。 师：边塞诗多塑造边塞健儿的英雄形象，歌颂从军报国和建功立业，从而抒发自己的壮志。今天我们先来赏析这样一首，出示课件：《凉州词》 【设计意图：这一环节，利用学生收集资料做成的边塞诗微课，让学生比较全面地了解边塞诗的特点，为学生在后面深入地学习古诗词做了很好的知识准备。最重要的是，这样引导学生把课前收集到的资料进行整合，极大地培养了学生收集信息与处理信息的能力。】 二、学习《凉州词》 （一）回忆古诗学习方法 1、请同学们回忆一下，我们学习古诗的方法，师小结后，课件出示。 2、学法指导：解诗题  知作者 读诗文 明诗意 复诗境  悟诗情。 3、请同学按照以上的方法自学古诗。 【设计意图：回忆学习古诗词的方法，让学生在马上进入古诗学习的过程中做方法迁移。】 (二）、品读古诗 ♦解诗题 师：刚才大家学的都很认真。我们先来读读诗题吧，关于凉州词，你想说点什么呢？ 1、指名学生说。 2、出示课件 凉州词：是凉州曲的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多人为它填词，便有许多首凉州词了。凉州，地处西北，十分荒凉。 ♦知作者 1、关于王翰，有谁了解他，我们来聊聊他吧？ 师小结后出示课件 作者简介：王翰：字子羽，晋阳(今山西太原)人。唐代著名的边塞诗人，《凉州词二首》是唐代边塞诗中传诵千古的名篇。他性情豪放，以豪放之情写军中生活。 2、出示小资料：是的，豪放不羁的诗人王翰，当年作为运送粮草的官员，曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，写下了这首千古绝唱。 【设计意图：关于