高考语文命题改革思路研讨 课件38张

高考语文命题改革思路研讨 高考命题将不拘泥“固定”教材，而是从历史到现实，从国际到国内，从社会到个人，从理想到实践，环环相扣，融会贯通，聚焦时代使命。 从历史到现实——引导学生正确认识世界和中国发展大势 从国际到国内——引导学生正确认识中国特色和国际比较 从社会到个人——引导学生正确认识时代责任和历史使命 从理想到实践——引导学生正确认识远大抱负和脚踏实地 2 高考命题改革举措 核心任务：完善考试内容 创新考查形式 丰富评价手段 目标功能：充分发挥高考在素质教育中的正向指挥棒作用，着力促进学生思想道德素养、科学文化素养、人文和审美素养、健康和劳动素养的全面提升 最终任务：将立德树人根本任务落实到体系设计、标准建设、命题实践、成绩报告的高考全流程中。 “一体四层四翼”的高考评价体系 “一体” 立德树人 服务选拔 导向教学 “四层”考查目标是从立德树人根本任务出发，结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的，必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个圈层。 “四翼”考查要求是从国家人才强国战略出发，结合高校人才选拔需求提出的基础性、综合性、应用性、创新性等四项要求 基础性：考查学生必备知识和关键能力 “基础性”包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健全向上的人格素养。高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。 综合性：体现学生综合素质和学科素养 “综合性”主要体现考察学生综合运用学科知识、思维方法，多角度地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。高考试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。 应用性：注重理论密切联系实际 “应用性”主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，引导学生关注社会进步和科学发展。 创新性：考查学生的创新意识和创新能力 “创新性”主要体现在考察学生独立思考能力，看其是否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。 “创新性”主要体现在考察学生独立思考能力，看其是否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。 “应用性”主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，引导学生关注社会进步和科学发展。 “综合性”主要体现考察学生综合运用学科知识、思维方法，多角度地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。高考试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。 “基础性”包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健全向上的人格素养。高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。 阅读框架和方法分支等级间的关系 反思并评价文本内容（评价、探究） 反思并评价文本内容要求阅读者把在文本中找到的信息与其他知识相联系，并用自己的知识结构来评价文本中的观点，即怎样去阐明、维护自己的观点。阅读者必须依据自己已知的信息或在其他文本中找到的信息来检验特定信息。（运用来自文本内的观点支持自己的证据，运用文本外的常识、知识和抽象推理的能力来回答问题） 评价该方法的项目包括，提供来自文本外的论据、证据，评价论据或特定信息间的相关性，用道德的或审美的标准进行比较。可能要求考生提供能加强作者论证的相关信息，或者要求考生在文本中找出论据。 反思并评价文本形式（鉴赏） 要求阅读者不受文本影响，客观地思考文本，并评价它的性质和适用性。在这类项目中，对于文本结构、风格和类型的知识会起到重要作用。因为这些是构成作者文章的基础特征，因此在理解该性质题目内在标准时会有显著区别。考生在评价作者的描写特征或是如何成功吸引读者阅读时，不仅要具有掌握文章本质的能力，而且还必须具有发现语言上细微差别的能力，如理解形容词的使用有修饰作用等。 以反思文本形式为特征的评价项目，包括判断某一文本在特定目的下的作用、评价作者为达到特定目的而采用特定文本特征的情况。可能要求阅读者描述或评论作品的风格，或确定作者的意图或态度。 论述类文本（学术论文）2018 《历史视域中的诸子学》对原文重