第四部分 附件一没有人像我这样教作文-没有人像我这样教作文

第四部分 附件 附件一： 没有人像我这样教作文 A 效果 我办了一个作文培训班，教中小学生写作文，效果还好。 1.参加五届文心雕龙杯全国作文大赛，八十九人（次）获奖，一等奖六人 2.学校语文考试，许多学生，作文扣分，明显减少。 3.之前，很多小孩在家里作文，都要问父母，甚至说一句，写一句。学习一 段时间后，不需再问，能独立完成」 4.绝大多数学生，经过一段时间的学习和训练，作文时，句子写得更简洁、 流畅：内容更清晰、有条理；写起来更轻松、快捷 5.不少学生离开培训班多年后，作文依然写得很好。第一，思想的影响深远： 第二，学会运用并提炼口语。 B 传统作文教学中存在的问题及负面影响 一、传统作文教学中存在的问题 1.不少老师要求学生作文，多用好词好句。甚至强制：一篇作文，至少用五 个好词，二个好句： 2.每篇作文必须写到足够的字数。如：三年级三百字；四年级四百字等； 3.记叙文一定要写齐六要素：时间、地点、人物、事件、起因、结果： 4.帮学生列好提纲，或告诉他们.开头、中间、结尾怎么写： 192 5.限制哪些该写，哪些不该写。如：父母和老师的缺点不能写，只能写优点 社会和国家，只能写好的，不能写不好的：只能写光明的，不能写阴暗的。 二、负面影响 这些片面刻板的教条，严重妨碍学生作文时自由想象，自由表达。天长日久 学生的思维和写出的作文，像从同一个模子里倒出来，没有任何差异，不仅学不 好作文，而且贻害无穷。 L.学生作文时，从头至尾，脑子里都搜索哪些好词好句可以用上，无暇思考 事件发生、发展、结束的过程，以及过程中一些生动、有趣的细节：无暇思考人 物的性格特征，心理活动，言行习惯等。思维完全用错了地方，如何写得出清新 流畅、生动活泼的好作文。 好词好句不等于好语言，用得恰当，锦上添花：用得不妥，弄巧成拙。平时 多积累可以，不能强制用在作文里。 2.作文的题材有多有少，范围有宽有窄。规定统一的字数，显然不合理，违 背有话则长，无话则短的常识。 学生为了写够规定的字数，往往把表达过的意思，写过的句子，换换字、词 再写进去：或写一些与主题毫无关联的废话。 作文最忌啰嗦，这种习惯一旦养成，一辈子写不好文章。 3.为了按部就班写齐六要素，很多学生的作文，像僵尸一样死板，千篇一律， 千人一面，没有变化，没有色彩。不能根据需要有取舍，突出重点，叙述生动。 与他们活泼好动的性格特征和丰富多彩的内心世界完全不相吻合。 4.不少小孩，只要学校布置作文，回到家，就开不了笔，非问爸爸妈妈怎么 写不可，不然第二天无法向老师交差。这不是学生懒惰，不愿思考，而是不良的 教学方式造成的后果。老师安排作文，常常列好提纲，或直接告之怎么写，完全 剥夺了学生自由想象的权力。所有学生只有一种思路（老师的），只能写一个模 193 样的作文。时间久了，独自面对作文，脑子里自然一片空白，养成了不依赖别人， 写不了作文的习惯。 5.人和事，由于限制只写好的或积极的一面，不写或少写不好的或消极的一 面。学生就不会或很少去思考现实生活中的阴暗面。思维渐渐变成单行道，只有 一个方向。时间久了，想象力越来越弱，越来越没有了发散性创造性思维。应该 彻底放开，让他们自由想象，自由表达对身边人事的真实观察与感受。本来童言 无忌，何必设置思想禁区。 我这样教作文 一、启发想象 教作文，最要紧的，莫过于启发学生的想象。 人和事，不管正面的，反面的：积极的，消极的。只要是真实的感受与想法， 就允许学生写进作文。并鼓励放开手脚，大胆表达。不仅如此，还要通过各种形 式，启发学生的想象，让他们作文更自由，更张扬，内容自然更丰富多彩，更具 独特的个性。 1.告诉学生，几乎所有的事，都有正的一面，也有反的一面。正面可能有多 种好，反面可能有多种不好。如：筷子，好处是一方便人吃饭：商人靠它赚钱： 国家可以收税等。坏处是一砍伐了很多竹子，破坏了自然环境。然后提出一些 事，让学生同样去思考和分析。 2.每个人都有长处和短处。《论语》里面的道理既浅显，又深远：语言既简 短有力，又朗朗上口，优美至极。孔子虽然是千古圣人，也有毛病，喜欢骂人， 如：唯女子与小人难养也：老而不死是为贼等。只要是人，就有优点和缺点，可 以赞扬也可以批评。不能限制某些人的缺点不能说，不能写。批评别人，只要抱 善意的态度，温和委婉，就行。 限制，只能妨碍观察，压抑想象，不利于思维的扩张与发展。 194 3.多角度思考：经常引导学生从不同角度不同方面思考问题。如：助人为 乐一帮助别人，快乐自己。可以先问学生有没有别的想法。然后分析：(1) 坏人做坏事，能帮吗？肯定不能：(2)不能超越自身的能力，如：有人掉进河 里，你不但小，而且不会游泳，能跳下去救吗？当然不能，要想别的办法：(3) 帮助别人，尽量不增加自己和家人的负担。如：捐钱给灾区的小朋友，