第四部分 附件二教学过程中一些另类作法-没有人像我这样教作文

附件二： 教学过程中一些另类作法 我教作文，分基础班和提高班。也就是说，任何学生在我这里学作文，两期 就够了。 基础班教材，我自己编写，与各种教辅资料完全不同。来源三个方面：第一， 王小波、顾城、鲁迅等人的文学作品的启示。他们间接告诉我一些简单的道理， 比如：好的语言是朴素、干净、流畅的口语，不是所谓的好词好句。第二，针对 学生作文里出现的间题，探索和总结出一些矫正的方式方法。比如：学生刚到我 这里学作文，毛病最多的是句子一啰唆，不通顺，虚词太多等。我就侧重讲， 并训练这个方面。教材里有三节语言课，份量最重。作文，难在语言，其它都容 易。语言一通，便百通。写作，本来就是语言的艺术。第三，参考其它资料，比 如：名家说字，谈写作等，这方面用得少。 由于基础班教材的独创性和良好的效果，我把它编进我的一《没有人像我 这样教作文》一书里。提高班教材，主要从各种资料上搜集整理而成，比较抽象， 没有编进书里。 给学生上课，除了讲授作文知识和安排作文外，我还有一些另类做法，具体 介绍如下： 一、讲故事 基础班教材，除第一课内容比较多外，其余只要二十来分钟，就可以讲完。 我根据剩余时间的多寡，讲一两个智慧方面的历史故事（我正在编写一本这方面 202 的书一古人的精彩智慧故事)。有如下好处： 1.提高学生听课和作文的兴趣 学生喜欢听我的课，我讲的作文知识，他们在学校听不到，比较新鲜；其次， 我讲的故事趣味性强，他们听得津津有味。这样课堂上不枯燥烦闷，营造出一种 轻松愉悦的氛围。 2.增加一点历史方面的知识 知识是美好的。中小学生没有或很少接触历史方面的知识。我讲的故事，多 多少少会在他们的记忆里，留下一些印象，增加一点这方面的知识 3.启迪智慧 我讲的历史故事，主人翁的思维方式往往与众不同，比较奇特、怪异。学生 听多了，思想不会呆板，待人处事不会一根筋一条道走到黑。会受潜移默化的影 响，慢慢滋生一些逆向、异向的思维方式。讲完故事，我提些问题，让他们回答， 提高思考和分析问题的能力。 二、改变三个不好的习惯 1.打草稿的习惯 考试基本上没时间打草稿。等你起完草，还没誊上卷子或没誊写完，交卷的 铃声响了，那就麻烦。平时养成了打草稿的习惯，考试不起草，没办法作文。所 以平时一定不能打草稿，必须一气呵成。开始毛病可能多些，慢慢会越写越好。 我不单要求学生在我的课上，而且在学校，在家里，都不许打草稿。慢慢养 成这样的习惯，照样写好作文。 2.用好词好句的习惯 我给学生上一次课两小时，前五十分钟讲课，中间休息二十来分钟，后五十 分钟作文。每次作文，我都提醒他们：不要去想好词好句，把事情想清楚想仔细 想完整，然后默默说一句，写一句就行。每次都在作文题的下面写两行字，以示 203 提醒，比如： 调皮女生 文静男生 句子一用口语，写简单，写通顺。 内容一多想几个方面，写具体，有条理。 两个学期，三十多节课下来，坚持这样做，学生思路广了，口语运用熟练了， 作文自然写得又快又好又轻松。 3.拖拖拉拉的习惯 很多学生拿到作文题，就头痛心烦。学校里，不熬到最后时间，不交上去。 家里，不磨到深更半夜，写不完。 我开始让学生写最简单的作文，讲一个短短的故事让他们写。几次之后，再 命题作文，由简单逐渐变难，他们不知不觉都能写好。开始给他们作文的时间长， 慢慢缩短。比如，命题作文，开始五十分钟，每个人必须写完。然后，四十分钟： 三十分钟…。且叮嘱他们在学校和家里，都必须三十分钟内完成。这样学生作 文自然养成快速不拖拉的好习惯。 三、改作文 我改作文，分两种方式。 L.当面改。写完作文，当五个学生的面，进行修改，指出作文里点点滴滴的 毛病。下一堂课，也这样改另外五个学生的作文，轮流着来。有助于他们直观地 了解自己作文的优缺点，促进更好的进步 2.其他学生的作文，我在不上课的时间改。学校老师改作文，往往只概括地 写优、良、差。我不这样，每篇作文，逐字逐句改。把多余的字、词、句划掉， 不恰当的订正过来。总体的优缺，点，详细写在后面。这样细致地改，他们愿意仔 细看，仔细体会。对提高他们的作文水平大有益处。 204 我上课相对轻松，改作文繁琐辛苦一些，这方面我从不马虎。布置家庭作业： 让他们把改好的作文集中抄在另一本本子上，经常对照自己的原文读一读，体味 体味差别。这一点对提高学生的作文水平也重要。 提高班教材比较抽象，比如：联想的四种方式等等。我就少花时间在这方面 另外，故事也不讲了，省出的时间用在更具体更有实效的事情上。下面就是提高 班增加的几项内容。 四、作文片段的训练 提高班增加了一点作文的量，除写一篇观察作文外，还写两个小小的作文片 段。要求学生用三言两语或四五句话，把要写对象的典型特征，描述下来，越精 短越特别越有趣越好。 比如爸爸的愤怒（两种） 有些学生的爸爸脾气好，不发怒