5、倍的认识 （教案）三年级上册数学人教版

课 题 倍的认识 课 型 新授课 授课时间 月 日 教学内容 三上P50例1 教学目标 （重点※）经历问题解决的三步骤，形成问题解决思路 （难点▲） 有序思考，如何计数 知识技能目标 1、经历“倍”的概念的形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 过程性 目标 2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义，并用这个知识解决简单的实际问题。 3、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识。 教学 准备 学习材料 草稿本 教学材料 PPT 师生双边活动 （包括预设材料及预计学生活动程序或形式及备择方案） 个性化设计 课前游戏 认识我吗？你真会观察。你眼中的张老师是怎样的？ 拍手游戏 我拍几，你们就拍两个几，好吗？ 一．引入篇 师：大家表现的真棒，听到这节奏明快的拍手声，我们一起走进今天的数学课堂。 二．探究篇 1.理解倍 师：小朋友们，黑板上有一些圆片 （1）2倍的理解 出示（3,6） 你看到了什么？（板书:两句话），胡萝卜和白萝卜的个数关系吗？ 这个同学用了一个词叫倍，是的，孩子们在数量之间除了之前我们学过的多和少的关系以外，还有着倍的关系。这正是我们这堂课所要研究的内容 如果我们把胡萝卜这样的三个圈起来叫一份的话，那么白萝卜有这样的几份呢？ 3个3个圈，圈出了几份？ 像这样，胡萝卜有3个是一份，白萝卜有2个3个，也就是有这样的两份，那我们就可以说白萝卜的个数是胡萝卜的两倍。 建议把掌声送给第一个用倍说话的同学。你能不能也来试着说说看。 （2）标准变化的2倍 知道大家很会动脑筋，小灰兔和小黑兔也来了，他们说我的白萝卜个数是胡萝卜个数的2倍。 请你也来圈一圈，看看他们说的对不对？ 你是怎么圈的，你来说说看？ （3）小结变化，比较 师：他们的胡萝卜数量和白萝卜数量一样多吗？那么为什么白萝卜的数量是胡萝卜的数量的两倍呢？ 那么又有什么是一样的呢？ 不同：标准量不同 相同：比较量都是标准量的两倍 2.变式理解多倍 （1）小白兔在你们的帮助下，开始把手上的萝卜进行了整理，它得到了这样的结论，你们同意吗？ 那你要圈那个，要几个几个圈呢？ 是呀，看来不仅仅只有2倍，还有3倍呢，4倍。。。，50倍，100倍 那4倍有多少个白萝卜，5倍呢，10倍呢，100倍呢？ 什么变了？什么不变？ （2）（2，12） 小白兔又拔了6根白萝卜，你们猜现在白萝卜和胡萝卜的关系又是怎样了呢？ 说说你的想法 （3）小白兔吃掉了两根白萝卜。 现在白萝卜和胡萝卜的关系又是怎样了呢？ （4）小白兔又吃掉了一根白萝卜。（小组交流） 现在呢？ 那可以怎么说呢？ 是呀，可以用四倍多一根，或者五倍少一根来表示。 （5）如果要让萝卜的数量刚好成倍数关系，你觉的小白兔可以怎么办呀？把你的想法用图下来（为了示意的方便，你也可以用简易的图形来代表萝卜） （3,9）（2.8）（2.10）（1,10） 3.抽象提炼倍的概念 师：刚才小朋友的发言里，都说到了倍，那你真的认识倍了吗？ 你是怎么理解倍的？你觉得什么是倍？ 两倍 三．巩固篇 1.火眼 西瓜的总价是梨的2 倍，这种说法，你们同意吗？” 2.红黄蓝三色圆片 黄的个数是红的（）倍，蓝的个数是黄的几倍？ 这两句话是谁跟谁比？ 你还想拿谁跟谁比？ 明明都是12 个蓝色圆片，为什么一下子是6 倍，一下子是2 倍啊？ 还有一种圆片，是绿色圆片的4倍，有多少片？ 3. 张老师有两根绳子，你们来看看，长绳子是短绳子的几倍？ 王老师有两根绳子，他的长绳子是张老师长绳子的3倍 你觉得张老师的绳子长还是王老师的绳子长？ 四．反思篇 1.刚才我们一起解决了许许多多的问题，我们一起来回顾一下，这些问题有什么共同的地方吗？ 小组讨论，进行交流。 生：都有一个量作为标准 生：都会有两个量在比较。 生：都可以用乘法除法来表示 生：都可以用图进行表示 2. 哪些已学的知识可以用‘倍’来解释？ 板 书 设 计 教学思考 （学生精彩发言与 教师精彩点拨、教学困惑等） 学科网（北京）股份有限公司 $