分数的基本性质（说课课件）-五年级下册数学人教版

分数的基本性质 教学内容： 本课内容是人教版小学数学五年级下册第四单元的一个内容。学习本内容之前，学生已清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变的规律等知识，这些都为本课学习做了铺垫。本课在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变的规律有着内在的联系，也是后面进一步学习约分、通分、分数计算的基础。 教学目标： 知识与技能：理解分数基本性质的含义，会运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 过程与方法：在动手、观察、比较中培养学生抽象、概括的逻辑思维能力，正确认识、处理变与不变的辩证关系。 情感态度与价值观：让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。 教学重点： 理解和掌握分数的基本性质，运用分数的基本性质解决实际问题。 教学难点： 归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决实际问题。 教法： 树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。 学法： 有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得成功体验。 教学流程： 为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了 以下几个教学环节： 故事引人，揭示课题。 发现问题，突出质疑。 比较归纳，揭示规律。 集体讨论，归纳性质。 多层练习，巩固拓展。 我想要二块。 我想要三块。 故事引入，揭示课题。 讨论：想一想，哪只小猴分得多？ = = 发现问题，突出质疑。 学生讨论：表示他们分得的饼的分数是什么关系？ 这三个分数什么变了？什么没变？ = = 饼剩下的部分大小相等吗？ 你还能说出一组相等的分数吗？ 比较归纳，揭示规律。 = = = = 比较每组的分数的分子和分母： 从左向右看，是按照什么规律变化的？ 从右向左看，按照什么规律变化的？ 看一看 想一想 议一议 = = 集体讨论 归纳性质 从左向右看：分数的分子和分母都乘相同的数，分数的大小不变。 从左向右看 = = 从左向右看 从右向左看 从右向左看 从右向左看：分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。 分数的分子和分母同 时乘或除以相同的数 分数的大小不变。 这叫做分数的基本性质。 （0除外）， 思考： 猴王是用什么规律来分饼的？ 如果小猴子要4块，猴王应怎样分才公平？如果要5块呢？ 口答： 3×3 4×（ ） 12 12÷（ ） 15 15÷（ ） 8 8÷( ) 1 24 24÷( ) ( ) 7 7×（ ） （ ） 25 25×（ ） 100 多层练习 巩固拓展 判断对错： 2 2×4 8 9 9×4 36 4 4÷2 2 9 9÷3 10 4 4÷2 2 5 5×2 10 （ ） （ ） （ ） 9 1 18 9 判断对错： 3 3×a 4 4×a 5 3 10 6 ( ) ( ) ( ) 在下面（ ）内填上合适的数。 1 ( ) 3 6 5 16 （ ） 9 （ ） 21 7 12 ( ) 24 ( ) 思维训练： 4 4+（ ） （ ） 7 7×（ ）（ ） 12 12-6 ( ) 18 18-( ) ( ) 15 15÷（ ）（ ） 36