5《铺满金色巴掌的水泥道》第一课时（说课课件）-部编版语文三年级下册

铺满金色巴掌的水泥道 1 教材分析 学情分析 教学设计 教材分析 1.纵向联系：本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语。 2.横向联系：在本单元中，《铺满金色巴掌的水泥道》旨在本课阅读教学中唤醒学生理解词语的方法，点拨学生运用合适的方法理解词语，为《秋天的雨》综合运用方法理解词语打基础。 学情分析 1.识字写字： （1）学生已积累了多种识字方法，具备了较强的识字能力；从三年级开始，会认的字学习量减少了，识字教学时要加强学生的自主识字。 （2）学生通过学习已经掌握了汉字的基本笔画、基本结构的书写方法，可以进行独立的汉字书写练习，这都为学生提高写字的效率打下了良好的基础。 2.课文朗读：通过一二年级的学习，学生已经初步具备依据识字能力读准字音、读通句子的能力，并且在老师的引导下，能够初步读出课文的情感。 3.阅读能力：三上学生在阅读积累方面，也形成了一定的实践经验。对于本单元的语文要素“理解难懂的词语”，学生在低年级对词语的理解方法也有所接触。教学中，我们重唤醒、点拨和引领。 教学设计 学习目标 环节任务 作业设计 板书设计 1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“金色、水泥”等17个词语。（1.2学段一般性目标） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。（单元核心目标） 4.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。（课文个性目标） 学习目标 1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“金色、水泥”等17个词语。 2.正确、流利朗读课文，了解课文大意。有感情地朗读1-4自然段。 3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。 学习目标（第一课时） “金色巴掌”指的是什么？ 梧桐树叶 任务一：读课题，理解“金色巴掌” 8 猜词小方法： 联系上下文理解词语 根据图片理解词语 1.自由朗读课文 要求:读准字音，读通句子。 任务二：学习生字，梳理文脉 ·地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 2.同桌互读，纠正读音 ·这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。 ·每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。他们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ·我穿着一双棕红色的小雨靴。 3.梳理课文的主要内容 一夜秋风，一夜秋雨，天放晴了，“我”去上学看到的美景：先写（ ），再写（ ），接着写（ ），最后写（ ）。一夜秋风，一夜秋雨，“我”觉得水泥道真美！ A 整条水泥道 B “我”走在水泥道上的心情 C 梧桐树掉下金黄的叶子 D 每一片落叶 C A D B 自读1-4自然段： 要求：正确、流利。 思考：雨后的景色是怎么样的？ 啊！多么明朗的天空。 1.近义词：晴朗。 任务三：学习运用多种方法理解“明朗” 2.联系生活实际：天放晴后，天空是怎样的？ “放晴” “一个亮晶晶的水洼” “一角小小的蓝天” 3.联系上下文：“明朗”的天空是怎样的？ 看到这样雨过天晴的美景，作者的心情是怎样的？ “愉悦” 自读5-7自然段： 要求：1.朗读正确、流利。 2.找出难懂的词语，思考意思。 3.同桌合作，互相说说用什么方法去理解的。 4.全班交流。 任务四：尝试运用多种方法理解“凌乱”“熨帖” 凌 乱 línɡ luàn 1.联系前文：“排列得并不规则” 2.结合插图 3.联系生活实际：不整齐，杂乱的场景 熨帖 1.联系生活实际：十分平整，贴合。 2.联系上下文： 第5段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”； 第7段“平展”。 yù tiē 总结方法 借助图片 近义词 联系上下文 联系生活实际 铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟 pū ní jīnɡ jǐn yuàn yìn pái liè ɡuī zé luàn zōnɡ chí 任务五：写字 观察归类 1.左窄右宽的字有： 2.左宽右窄的字有： 3.左右等宽的字有： 4.品字结构的字有： 5.上下结构的字有： 6.半包围结构的字有： 铺、泥、院、排、规、棕 列、则 印、乱 晶 紧 迟 规 印 紧 书写提示： 1.规：左边的“夫”的