4古诗三首《山行》（说课稿）部编版语文三年级上册

《山行》说课制作 一、教材分析 二、教学目标 三、教学模式 四、教法、学法 五、教学过程 六、教学板书 七、教学反思 说课环节 杜牧的《山行》是部编版语文三年级上册第二单元中第四课第一篇古诗，本单元以“美丽的秋天”为主题展开，而《山行》一诗主要写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。 在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 一、教材分析： 二、教学目标： （1）知识与技能目标 ①学会本课生字，了解诗句理解诗句含义。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 ③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。 （2）过程与方法目标 《山行》是《古诗两首》这课中的第二首诗，所以本课打算在引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 （3）情感与价值目标 ①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。 ②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 （4）教学重、难点： ①通过“欣赏意境”的训练和通过理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 ②能根据插图和现在说话的习惯及时讲解诗句的意思。 三、教学模式 1、初读古诗，感知内容。 2、生字指导。 3、整体感知，指导反复诵读。 4、创设情境，感悟古诗情感。 5、创设情境，情感升华，背读 全文。 6、教师小结。 四、说教法、学法： 1、图片激趣法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我利用多媒体课件，充分发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。 2、创设情境法。对于二年级学生来说，古诗词句理解有些难度，所以要抓住重点，突破难点，让学生通过直观看图，自己展开想象，在老师的引导下，理解古诗内容和作者所要表达的情感。 3、品味想象，欣赏意境。 古诗中含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，感受受美的熏陶和教育。 4、情境演读法。语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读：范读，自由读，表演读，等力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果，以此突破教学难点。 山 行 杜牧 五、教学过程 课件1：复习激趣，导入新课，营造气氛。 意图：在课前让学生诵读学过的古诗，不仅达到调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。 杜牧,字牧之，号樊川，晚唐著名诗人和古文家。人们称他为（小杜）。 课件2：作者简介。 意图：让学生大致了 解作者，清楚知道作者的 朝代。 教师示范朗读 意图：（放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂。）让学生感受古诗的美。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。 径 斜 枫 于 jìng xié fēng yú 我会认 我会认 意图：检查基本识字情况，以个别提问 的方式，让学生们都积极参与，从而能激发 学生们回答问题的欲望，课堂效果显著，达 到教学设计的目的。 径 斜 枫 于 交流识字方法。 1、开火车认读生字。 意图：男女开火车认读生字，用简单有趣的游戏激发学生识字的兴趣，让学生在简单轻松的环境下识字来检查他们的识字情况，课堂气氛轻松活跃，达到了我的教学目的。 2、交流识字方法 意图：交流识字方法：因为二年级学生的识字量越来越大，所以在识记生字的过程中会使用多种识字方法，尤其是换部首的识记方法，这样会让学生区分形近字，并且能增加同部首字的积累，让学生潜移默化的记住很多字，可以说是一举多得的方法。如：猜字谜；组词记忆；拆字记忆等多种识记生字的办法，让学生自主识记，自主学习，达到识字，记字的最好目的。 枫 于 我会写 我会写，学习生字：枫、于。 意图：先学习生字目的主要在于，在识记生字后，再来学习要写的字，更能加深学生识记的效果和词语的积累，也为了让学生更好的朗读这首古诗，所以我把这节课的教字放到了前面，这样的话在后面古诗学习的