11.3 动能和势能 教学设计 2022-2023学年人教版八年级下册物理

动能和势能 一、教学目标 1.物理观念： （1）能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。 （2）能利用实例或实验初步认识动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。 2.科学思维 通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性 3.科学探究 通过实验探究，认识物体所受到的浮力的大小跟它浸入液体中的体积有关，跟液体密度有关 4.科学态度与责任 （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 二、教学重难点 教学重点：影响动能和势能大小的因素 教学难点：影响动能和势能大小的因素 三、学情分析 虽然在生活中各种能量形式是比较常见的，但这一阶段的学生仍处于从形象化思维向抽象思维过渡的时期，仍然需要具体的形象来支持。所以可以引领学生动手实验、自主探究，并通过讨论、交流解决“想想议议”和“动手动脑学物理”中的问题，发挥学生主动性，激发学生求知欲，使学生在做中学，学中做，轻松地完成从理解到应用的过度，同时掌握本课的重难点知识 根据课标的内容及要求，要使学生了解控制变量，转换法的运用，在教学过程中引导学生进行实验操作，对实验现象进行分析得出实验结论，这就要指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，理论提升，达到从实践到认识上的飞跃，激发学习兴趣，提高学生自信心。 四、教学过程 （一）新课导入 1、知识链接：什么是做功？观看视频：做功的条件。【设计意图】通过回顾知识功，为新知识能量的建构做好铺垫。 2、下列各图中有力对物体做功吗？飞行的子弹能击穿障碍物；风能吹动柳枝。 3、观看视频：能量的定义。 4、学生总结：（1）能量的定义，符号：物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能，符号 E。 （2）能量的实质：物体做功的过程就是能量转化的过程。做的功越多，能量转化的就越多。 （3）能的单位：焦耳，简称焦，符号是 J。 5、跟踪评价一判断功和能的关系： （1）、能够对外做功，表示这个物体具有能量。 （2）、具有能量，表示这个物体能够对外做功。 （3）、正在对外做功，说明这个物体具有能量。 （4）、具有能量，说明这个物体正在对外做功。总结：具有能量能够对外做功，但不一定正在做功！ 【设计意图】检查学生学习目标 1的达成效果：了解能量的初步概念。培养学生的观察能力和推理能力 （二）新课讲授 1、思考是什么推动帆船前进？ 2、观看动画：动能的定义。 3、学生总结：物体由于运动而具有的能，叫做动能。 4、举出生活中具有动能的例子。强调：正在运动的物体！ 5、小结：观看视频，强调正在运动的物体才具有动能。 【设计意图】通过学生举例，让学生真正理解动能的概念。然后教师总结流动的空气，水及其他物体都能够做功，拿流动的空气来说，狂风能吹倒大树，而微风只能使树叶摆动，看来动能有大有小，那么动能的大小跟什么因素有关呢？引出下一个模块。 探究：动能的大小与什么因素有关 1、让学生根据生活经验和两则新闻猜想动能的大小与什么因素有关。 2、根据学案设计实验。 【设计意图】自己猜想，小组通过讨论、设计实验，锻炼了学生设计实验的能力。实验前思考以下问题 （1）、怎样反映动能的大小？ 转换法：做功，推动物体的远近。 （2）、怎样研究动能的大小与速度的关系？ （3）、怎样研究动能的大小与质量的关系？控制变量法，观看视频。 （4）、怎样保证速度大小不变？斜面上同一高度滑下（对比借鉴伽利略实验：牛顿第一定律）总结实验装置的基本构思：让小车从斜面上自由滑下，碰撞水平面上的物体，物体向前滑动距离越远，小车对物体做的功就越多，小车具有的动能就越大。 （三）板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $