19 大象的耳朵 教学设计-2022-2023学年语文二年级下册（部编版）

统编二下《大象的耳朵》教学设计 教学目标： 1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“大象、耳朵”等11 个词语。 2.朗读课文,能读好文中的问句。 3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。 教学重点： 1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“大象、耳朵”等11 个词语。 2.朗读课文,能读好文中的问句。 教学难点： 说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家,我是我”的意思。 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣 1.同学们，让我们来做一个有趣的游戏—看耳朵猜主人。 2.同学们观察真仔细，都是生活中的有心人，今天我们学习的课文就和耳朵有关，让我们来学习第十九课《大象的耳朵》，请齐读课题。 3.老师发现呀！课题里面藏着两个今天我们要学习的词语，那就是（大象、耳朵） ，耳朵是一个轻声词，读“朵”的时候要又轻又快，跟着老师来把它读一读。 二、初读课文，随文识字 1、学习第1自然段，随文识词读好比喻句。 大象究竟有一对怎样的大耳朵呢？现在我们赶快走进课文吧，大声的读一读第一自然段，找一找它的耳朵长什么样子？ 大象的耳朵长什么样啊？谁来说一说？请看老师出示的图片，大象的耳朵呀！就像这把大蒲扇…... 哪位同学来告诉老师这是一个什么句？这个句子不太好读，里面有两个多音字，请看这两个多音字，谁来试着读一读？似只有读像…似的才读翘舌音，其余的时候都读平舌音，哪位同学来领着大家读一读。      2、写好“扇”字，巧记“耷”字运用于生活。 听说大象的大耳朵能扇风，让我们来看看“扇”字怎么写，认真观察这个字的结构和构成，说说你的发现。 爱学习的孩子，不仅会读还得会写，拿起小手一起书空。要想写好这个字，还得注意这三点：第一笔点在竖中线上，第四笔是竖撇，下面的两个“习”字右边的要大一点。跟着老师一起在黑板上板书，注意笔画的位置。 同学们也试一试吧，在你的学习单上田字格里写一写（提示：写字的时候，身要正，背要直，左手按书，右手拿笔）学生互评画笑脸。 再看这句话，扇子一样的大耳朵还有什么样的特点？（耷拉）。请跟老师读一读，请看“耷”这个字由哪两部分组成？ 大大的耳朵太重就会…能不能用小手演一演？你还见过哪些东西是耷拉着的呢？请看着老师出示的图片说一说（枝头的树叶，小狗耷拉着脑袋）。 三、合作互学，巧学问句 1、大声朗读2～8自然段，找出大象都遇到了哪些小动物 这一天呀，大象在路上散步，一路上遇见了好多小动物，大家对它的耳朵产生了什么疑问？(出示读书要求：大声朗读2～8自然段，想一想：1、大象都遇到了哪些小动物？用圆圈圈出他们的名字。2、找出小动物们提出的问题，用横线画出来。） （课件出示：大象分别遇到了______、______、______、______和______。 ） 2、引出疑问句，学好疑问句 小动物们对大象的耳朵有什么疑问呢？看看小兔子和小羊的疑问，它们的耳朵和大象的耳朵是一样的吗？它们的耳朵又是什么样子的呢？你发现了吗？ “竖”这个字的意思就藏在字里面，竖的下半部分是一个什么字…所以直立就是竖，谁来做一做这个动作，咱们一起来做一做。 请看！这两句话的末尾都是什么符号？所以小兔子小羊心里充满了…你们从哪些词语感受到了它们的好奇？ 你读准了语气词，读这个“咦”的时候要把声音拉的稍长一些，谁来试一试？ 你还从哪个词语感受到了它们的好奇？“怎么”是个疑问词，我们可以把它读的重一点，如果还能加上动作和表情，读书就变成了一件特别有意思的事情。 那这么有意思，谁来和老师演一演，老师化身为大象，小兔子和小羊在哪里？ 3、情景小剧场 师：有一天我在森林里散步，走着走着遇到了蹦蹦跳跳的小兔子，小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 师：我生来就是这样啊。 生：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” 师：唉…我接着往前走，又遇到了小羊，小羊也说：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：（大象摇了摇头并叹了口气）。 我们的表演有意思吗？你们想不想也来试一试，现在请全体同学起立，老师扮演大象，女生扮演可爱的小兔子，男生扮演温顺的小羊。 4、理解“不安”，拓展“自言自语” 听到动物们都说自己的耳朵大象变得怎么样？（不安）不安是什么意思？请你带着不安的语气来读一读这段话。 （课件出示：他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”） 这句话是大象跟___________说的，所以“自言自语”的意思是__________跟_________说话。谁用自言自语来说句话__________________________。   自己和自己说话声音会不会太大？