14《穷人》（教学设计）部编版语文六年级上册

六年级上册语文 《穷人》教学设计 教学目标 1.会写“汹、涌”等14个生字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。 2.能快速默读课文，梳理人物、情节等，把握课文主要内容。 3.引导聚焦环境描写，能抓住人物心理及对话描写，感受人物形象。 4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 教学重难点 能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。 教学过程 第一课时 板块一：揭示课题，了解背景 1.导入：今天我们来学习另一篇小说《穷人》，他的作者是伟大的俄国作家——列夫·托尔斯泰。 2.学生浏览资料袋，了解作者。师补充本文写作背景。 （《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚纯朴。） 板块二：初读课文，把握内容 1. 布置学习任务： 任务一：自学生字词，难读的多读几遍，难写的放大写在生字表格附近；任务二：快速默读全文，想想课文主要讲了一件什么事。 2.相机出示， 交流生字词： 轰鸣  抱怨  糟糕  倒霉  忧虑 倾听  探望  熄火  风暴  掀起 忐忑不安   心惊肉跳   湿淋淋 魁梧黧黑   汹涌澎湃   皱起眉 提醒：澎、湃——左中右结构 忐忑不安、魁梧黧黑——正音、释义       3.把握课文主要内容： （1）读完课文，课文中主要写了哪几个人物？（板书：桑娜、渔夫、西蒙） （2）桑娜和渔夫是夫妻关系，这一对夫妻因为什么和西蒙联系在一起？（收养孤儿）你能根据自己的理解梳理好本课的人物关系图吗？ 人物关系图： （3）理清了人物关系之后，请试着完成下列情节图。 （4）看着这个情节图，回忆下刚才的默读过程，有没有读到哪里的时候心中有疑惑，特别想知道答案？全班交流，明确小说设置的两个悬念，并简单讲解“悬念”的好处。 情节图： （5）请综合人物关系图和情节图，用自己的话概述下课文讲了一件什么事。 （6）小结：阅读小说时，厘清人物间的关系，把握住小说的主要情节，小说的主要内容也就了然于胸了。 4.初步感知人物形象课题是《穷人》，你觉得课文着重刻画的穷人是谁?(桑娜和渔夫)，读完全文后，你觉得他们是怎么样的人？（相机板书：善良、有同情心……） 板块三：品读批注，聚焦环境描写 1.读一篇小说，仅仅知道了小说中的人物品质或特点是远远不够的。《桥》的学习经验告诉我们，去读一篇小说，还应该关注什么？（环境描写、人物描写等三要素）请你再次默读课文，一边读一边思考，在书本空白处写一写自己新的发现和体会。（出示学习单，也可以批注在书本上） 2.小组内先交流。 3.全班交流，小组代表发言聚焦环境描写： （1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 点拨：从这段环境描写中，你捕捉到什么信息？（想一想我们之前《桥》中的环境描写） 预设1：（破帆：贫困、穷） 预设2：（寒风呼啸、汹涌澎湃：天气恶劣，丈夫却因为生计问题还未归来，桑娜在家里内心是非常担忧的。一般恶劣的天气，往往预示着不好的情节走向。） 预设3：（温暖而舒适：桑娜的勤劳（板书），联系后面的“收养”，折射出桑娜一家人性的温暖和善良。） 预设4：（其他：交代了时间、地点、发生的场景……） （2）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 点拨：这里的数字和省略号，说明了什么？（发哑、十下、十一下：氛围的创设，压抑、紧张，丈夫的艰辛，他们生活的不 易，为桑娜接下来的沉思作铺垫） （3）风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。 点拨：哪些词其实在推动着情节的发展？（掀起、敲打：情节往前推动，暗示读者将有什么事情即将发生。） （4）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。……孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。 点拨：又潮湿又阴冷想要揭示什么？（西蒙的死）（稻草铺、旧衣服、旧头巾：穷，现实的残酷，穷人生活的艰难） （5）门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。 点拨：应该是寒冷的海风才对，为什么作者会用“清新”这个词？（气氛发生转折，丈夫是否平安归来的这一悬念至此得以揭晓……） 4.小结：小说的环境描写真的奥妙无穷，在推动情节发展、塑造人物形象等方面，起着非常大的作用。所以，记住，读小说，要多关注环境描写。 第二课时 板块一：回顾旧知，复习引入 1.课文主要讲了一件什么事情？ 2.阅读一篇小说，我们可以从哪些方面入手？提醒：我们之前已经