古诗词诵读《拟行路难(其四) 》课件24张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

拟行路难 悲歌一曲诉愁肠 学习目标 1、知人论世，了解作者生平与诗歌创作背景； 2、反复诵读诗歌，把握诗歌大意； 3、鉴赏诗歌的艺术手法； 4、体悟作者在门阀制度下，命运不公的愁苦心情。 春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一尊酒，重与细论文。 庾开府、鲍参军：指庾信、鲍照，均为南北朝 时著名诗人。 导，与诗人相遇 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣。晋人袁山松改变其音调，创制新词。 南朝宋鲍照作《拟行路难》 共十八首。主要抒发对人生艰难的感慨，表达出身寒门的士人在仕途中的坎坷和痛苦。也有描写游子和思妇之作。大多感情强烈，语言遒劲，辞藻华丽。有五言、七言及杂言句。 鲍照的生平 鲍照出身寒微，自称"家世贫贱"，是"负锸下农"。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军集》传世。 鲍照的生平 尽管鲍照"才秀人微，取湮当代"（《诗品》语）。但他的文学作品的价值.却越来越受后人重视，有人认为他是刘宋时代成就最高的作者。 鲍照与北周庾信并称“鲍庾”，他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”。 解 题 《乐府解题》记：“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。” “每因酒酣而歌之，听者莫不流涕。” 读，与诗人相通 初读诗歌 纠正字音 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 诗 眼 一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。 再读诗歌 寻找诗眼 诗 眼 1.抓能体现作者强烈感情的字词; 2.抓描写事物生动、形象、准确的字词; 3.抓诗中巧妙的修辞; 4.抓词类活用; 5.抓虚词。 再读诗歌 寻找诗眼 品，与诗人同行 本首诗的诗眼： 再读诗歌 寻找诗眼 愁 为何愁？ 愁什么？ 如何表现愁？ 表现手法 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 第一、二句用了什么表现手法？蕴含了怎样的道理? 水的流向，是地势造成的； 人的处境，是门第决定的。 前两句运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。这里通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。 鉴赏诗句 作者说“人生亦有命”，因而不应该“行叹复坐愁”，似乎是心平气和地接受了“人生亦有命”的现实,事实是否如此? ①运用反讽的笔法来抨击不合理的门阀制度。 ②运用反问的手法，表现了他面对因门阀不同而不能受到重用的人生态度：不哀叹，不忧愁。 鉴赏诗句 此两句描形达情不可谓不精妙，请作简要赏析。 （1）运用细节描写，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。 （2）“断绝”一语双关，既指表面上作者因饮酒无法歌唱《行路难》，也指作者已然醒悟，一味的哀叹命运，抱怨眼前“行路难”的处境对现实没有任何帮助，远不如“举杯”更能慰藉作者内心，浇灭作者愁绪。表达作者对现实境遇无能为力的苦闷。 （3）与后文“吞声”“不敢言”相呼应。 表现手法 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？ 安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰。 “心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮。 梳理情感变化，感受诗人形象 作者情感由“屈从”到“不平”再到“认命”到“借酒浇愁，唱歌断愁”再到“无可奈何”。整首诗塑造了一位满怀郁结，举杯消愁却大放悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的诗人形象。 泻水兴愁 行叹坐愁 酌酒消愁 悲歌断愁 命 知命 认命 抗命 认命 吞声咽愁 → → → → → 愁 全诗突出一个"愁"字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗"妙在不曾说破，读之自然生愁"。 小结情感 抨击不平 （认命） 悲愤难平 （不认命） 无奈徘徊 （认命） 本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 比，与诗人同思 对比阅读 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心