第二单元 单元整合-【金版教程】2024高考历史一轮复习解决方案全书word（新教材，统编版）

01　知识纵横 一　西周、秦朝与西汉政治制度的演进与创新 时期 中央体制 地方体制 选官制度 西周 家国一体，最高执政集团尚未实现权力的高度集中 分封制，地方具有较大独立性 世卿世禄制；中央官员的职权分工不明确 秦朝 中央实行皇帝制度、三公九卿制。首次建立君主集权于上、行政体制分权于下的体制 实行郡县制，封建官僚政治取代贵族政治 推行军功爵制 西汉 设中朝。首创在正式行政体制之外另设机构，以达到分权的目的 郡国并行制；颁布“推恩令”；专业的文官构成统治机构的主体 首创察举制，有利于人才选拔，但也存在一定问题 [对点训练1]　(2023·广东湛江调研)汉初的统治集团主要由功臣家族和刘姓宗室构成。刘邦晚年削平异姓诸王，将刘姓子孙分封到各地；汉景帝平定七国之乱后，宗室渐渐失势。基于此，西汉政府(　　) A．推行察举选官制度 B．依靠宦官牵制外戚 C．设立中朝架空三公 D．北击匈奴开疆拓土 答案　A 解析　结合所学知识可知，西汉政府在削平异姓诸王、平定七国之乱，削弱军功家族和宗室势力后，为扩大统治基础，推行推举人才的察举制，A项正确。“依靠宦官牵制外戚”不符合西汉中期的史实，排除B项；设立中朝强化的是君主专制而非统治基础，排除C项；北击匈奴不能解决统治基础薄弱的问题，排除D项。 二　儒家思想的发展演变 时代 思想 阶段与地位 原因 春秋 仁 创立；不被重视 各诸侯国热衷于争霸战争和改革古制，孔子恢复周礼和爱惜民力，“为政以德”的主张不符合当时统治者的需要 战国 仁政；民贵君轻 继承；不被重视 强调仁义、秩序，战国大动乱，不适合当时兼并战争的形势需要 秦 — 受到重创 — 西汉 大一统 上升到经学；独尊地位 巩固统一多民族封建国家，君主专制政治大体定型；文化共同体基本形成；董仲舒改造儒学 [对点训练2]　(2023·山东日照联考)汉武帝元朔五年始设太学，只有“博士弟子”五十人；昭帝时，增加至百人；宣帝时，增加到二百人；元帝时，增加到一千人；成帝时，已到三千人。太学的发展反映了(　　) A．儒学政治地位不断提高 B．选官制度发生重大变革 C．国家教育体系日趋完善 D．文人学士备受社会尊崇 答案　A 解析　据材料“只有‘博士弟子’五十人……成帝时，已到三千人”可知，汉代儒学成为正统思想后，儒学的政治影响力不断上升，使得学习儒学的“博士弟子”逐渐增多，故选A项。汉武帝到汉元帝时期的选官制度主要是察举制，并未发生明显变化，排除B项；汉武帝在中央设立太学、在地方设立郡国学，标志着古代教育体系的基本形成，排除C项；材料中的“博士弟子”特指儒家知识分子，不包括其他文人学士，排除D项。 02　题型突破——说明、表明类选择题 “说明”“表明”，一般来说就是从事实(材料)得出结论的意思。此类试题在高考选择题中占有较大比重，此类命题的限定词主要是“说明”“表明”。 (1)从命题意图看，“表明”“说明”类设问主要考查学生透过现象看本质的能力，考查的往往是深层次的理解。从这个角度看，“表明”“说明”和“反映”“体现”具有相似性。它们的区别在于：“反映”“体现”都属于间接说明、深层说明、本质说明，“说明”“表明”更多是表明相互关系的一种设问方式。此类试题也是增加开放性选择题的重要方式。 (2)从考查路径看，“表明”“说明”所考查路径大致有三种：题干与选项之间是因果关系；题干与选项之间是现象与本质的关系；题干与选项之间是判断关系。 　(2023·湖南岳阳一中开学考试)汉初，统治者颁行“复弛商贾之律”，文景之时，商贾“因其富厚，交通王侯，力过吏势，以利相倾”。汉武帝时，商人又受到沉重的打击，其对国家的威胁受到抑制。这表明汉武帝时期(　　) A．推行了休养生息政策 B．加强了经济控制 C．规范了商业市场秩序 D．解除了国家威胁 答案　B 解析　通过材料“复弛商贾之律”“商人又受到沉重的打击，其对国家的威胁受到抑制”并结合所学知识可知，汉武帝加强对经济的控制，故B项正确。汉朝推行休养生息政策是在汉武帝之前，排除A项；材料信息未涉及商业市场秩序，排除C项；“解除了”过于绝对，排除D项。 4 学科网（北京）股份有限公司 $