《分数与除法》（说课课件）-五年级下册数学人教版

人教版小学数学五年级下册《分数与除法》说课及教学反思 大家好，今天我说课的内容是人教版五年级下册《分数与除法》说课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计和教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八 、说教学反思 一、说教材 前面从部分与整体的关系揭示了分数的意义，本节课从"分数与除法"可以表示两个整数相除（除数不为0）的商揭示分数另一方面的意义，以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为学习假分数或带分数做准备。在第1节里，分数的意义是学习的重点，引入了两个新的概念，即单位"1"与分数单位。分数与除法的关系，则是从分数的现实来源和数学内部来源两方面来帮助学生深化对分数的认识。教材通过分蛋糕，月饼等实例，抽象出分数与除法的的关系，使学生初步感悟∶利用分数，可以解决整数除法商不是整数的问题。 二、说学情 学生已经经历过平均分用除法进行运算的学习，并且已经认
识了分数的意义;分数与除法是在学生学习了平均分 、分数的意义，理解了单位"1"的广泛意义基础上进行教学的;学生的认知经历为本节课进一步学习"分数与除法"奠定了基础。 三、说教学目标 1. 理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2. 培养动手操作的能力，合作交流的能力，发展逻辑思维和分析处理问题的能力。 3. 培养探索和思考的习惯及转化的思想。 四、说教学重难点 学习重点： 掌握分数与除法的关系。 学习难点： 具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义。 五、说教学法 教法： 1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 3、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。 学法： 1、情境学习法 　 《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出对称、平移、旋转的物体，培养学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 　　2、小组合作法 　　通过合作交流培养学生能数学地进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。 六、说教学过程 环节一、创设情境 导入新课 1.把6个蛋糕平均分给3人，每人分几个？  3个蛋糕平均分给3人，每人分几个？ 小结：把一个数平均分成几份，求1份是多少，要用除法计算。 （用这种推理的方法更能使学生理解分数与除法的关系） 2.口答。 2÷3=          4÷7= 提问：你能直接说出它的准确商是多少？ 3.导入：     两个自然数相除，在不能整除的时候，就可以用分数来表示除法的商。究竟怎样用分数来表示除法的商呢？这就是今天要学习的分数与除法的关系。学完了分数与除法的关系，你就能很快说出这里除法算式的商了。 环节二、探究新知 1、 教学例1。 （1） 出示：把1个蛋糕平均分给3人，每人分几个？ （2） 提问：这道题怎样列式，为什么？             谁能根据分数的意义说出1个蛋糕平均分成