第6课时 《活板》（文言积累与梳理）（教学课件+学习任务单+作业评价单）-【大单元教学】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

语文（部编版）七年级下册 第六单元 第二十五课 活板 / 沈括 1 第六单元《活板》 6 文言积累与梳理 1.朗读课文，积累文言词语，掌握同一个词语在不同语句中的不同意思。 2.读懂课文，把握文章内容，了解活版印刷的主要特征。 3.认识活版印刷对人类文化的贡献，体会我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神。 我们中华民族有举世闻名的四大发明——火药、造纸术、指南针、活字印刷。活字印刷是北宋庆历年间毕昇发明的，它改进了制版工艺，提高了印刷功效，为推动科学文化的发展起到了重大作用。今天我们就来学习课文《活板》，了解这一发明吧。——这一节课的核心任务是：文言积累与梳理。 任务一 明确任务 1.读准全文字音。自读课文，借助工具书给生字或易读错的字注音。 任务二：朗读课文，读准字音、读对停顿、读出节奏 冯瀛（yínɡ）王　　　　　毕昇（shēnɡ） 薄（bó）如钱唇 和（huò）纸灰 持就火炀（yánɡ）之 字平如砥（dǐ） 更（ɡēnɡ）互用之 以纸帖（tiè）之 木格贮（zhù）之 沾（zhān）水 与药相粘（zhān） 不若燔（fán）土 用讫（qì）再火令药镕 以手拂（fú）之 为余群从（cónɡ）所得 2. 朗读停顿示例： 任务二朗读课文，读对停顿、韵律、语气语调 板印书籍，唐人/尚未/盛为之。自/冯瀛王/始印五经，已后典籍/皆为板本。 庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。其法：用胶泥/刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先/设一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之；药稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平如砥。若止印三二本，未为简易；若/印数十百千本，则/极为神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有数印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以备/一板内有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木/为之者，木理/有疏密，沾水/则高下不平，兼/与药相粘，不可取；不若燔土，用讫/再火/令药镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。 昇死，其印/为余群从/所得，至今宝藏。 1.解释划线词语的语境义，完成挖空练习。 任务三：翻译课文，理解文意 　　板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。  活 板 沈括 用活字排成的印刷版。板，同“版”。 指雕版印刷。 大规模地做这种事。 即“以后”。已，同“以”。 版印书籍，相对于抄本而言。 　　庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。 平民。古代平民不能穿锦绣，故称“布衣”。 铜钱的边缘。 混合。 覆盖。 模子。 拿它靠近火烘烤。就，靠近。炀，烘烤。 指上文说的松脂、蜡等的混合物。 同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。 （所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。砥，磨刀石。 若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。 只，仅。 另自，另外。 准备（好了）。 交替，轮流。 完成。 字印。 不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 名词用作动词，用标签标出。 指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部。 标签。 生僻字。 木头的纹理。 指火烧过的黏土字印。燔，烧。 根本。 擦拭，掸去。 又。 平时。 随即，马上。 完毕。 昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。 指堂兄弟及诸子侄。 珍藏。 2.结合下面的知识短文，翻译课文。 文言文翻译方法 留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词； 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补——补充省略部分，使意思完整； 删——删去无实在意义的词，不译。 任务三：翻译课文，理解文意 【译文】用雕版印刷书籍，唐朝时人们还没有大规模地做这种事。从冯瀛王时候才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献都是雕版印刷的本子了。 【译文】宋朝庆历年间，有一个叫毕昇