第7课时 《活板》：品析活版之“活”（教学课件+学习任务单+作业评价单）-【大单元教学】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

语文（部编版）七年级下册 第六单元 第二十五课 活板 / 沈括 1 第六单元《活板》 7 品析活版之“活” 1.朗读课文，积累文言词语，掌握同一个词语在不同语句中的不同意思。 2.读懂课文，把握文章内容，了解活版印刷的主要特征。 3.认识活版印刷对人类文化的贡献，体会我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神。 同学们，上课之前，我先给大家提个问题。你们谁知道中华民族举世闻名的四大发明指的是什么吗？这四大发明，对推动科学文化的发展有重大的作用。其中，活字印刷是北宋庆历年间毕昇发明的。今天，我们就一起学习介绍活字印刷的文章《活板》，看看活字印刷的神奇之处在哪里。 设问导入 下面，请同学们介绍一下作者和本文背景。 资料助读 沈括（1034—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋科学家、政治家。他博学多闻，于天文、地理、典制、律历、音乐、医药等都有研究，晚年撰著笔记体综合著作《梦溪笔谈》。 我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，宋仁宗庆历年间，毕昇又发明了活字印刷术，但他的发明在当时未受重视。他死后，其发明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄辈获得，引起沈括重视，将该发明记录下来。 1.概括段落内容 课文可以分为几个部分，每个部分讲了什么内容。 理清文章层次 第一部分（第1段）概述雕版印刷的发展情况。 第二部分（第2段）按工作程序具体介绍活版的制作方法，功能效率及优势。 第1层（第1句）介绍活版发明时间和发明者。 第2层（第2—4句）介绍活版的制作方法。 第3层（第5、６句）介绍活版印刷的功能效率。 第4层（第７—10句）补充活字印的优势。 第三部分（第3段）交代毕昇所制活字的下落。 2.梳理印刷程序 通过概括各段的主要内容，我们大概了解了各段之间的逻辑关系。在此基础上，根据提示完成下面的表格，理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。 理清文章层次 从制字到印刷的程序 制字 1.（活字原料）胶泥 2.（活字厚度）薄如钱唇 3.（与雕版不同之处）每字为一印，印时，排在铁板上 ４.（活字如何成型）用胶泥刻字，火烧令坚 排版 1.先设一铁板 2.以松脂、蜡和纸灰之类冒之 3.以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板 ４.持就火炀之 5.药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥 印刷 1.一板印刷 2.一板已自布字 3.更互用之 讨论下列问题： 1.雕版印刷术早在什么时候就已出现？ 又从什么时候开始，这一技术得到推广应用？ 2.本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕版印刷术发展的历史？ 3.“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”这一句交待了哪些内容？ 为什么要突出毕昇的身份？ 4.课文最后一段交代活版的下落有什么作用？ 理解课文内容 从“唐人尚未盛为之”一句可知，雕版印刷术早在唐朝时就出现了。从“自冯瀛王始印五经”的“始”字可知雕版印刷术是冯瀛王开始推广的，冯瀛王生活在五代时期，即五代是雕版印刷术开始推广应用的时间。 在介绍“活板”之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对雕版印刷的继承与发展，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷术做铺垫。 交代了活版印刷术发明的时间、发明人及其身份。“布衣”点出了发明人的身份。突出毕昇的身份是为了突出劳动人民的智慧和创造精神。 在结构上，“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活版为毕昇所创制是确凿无疑的，与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。在内容上，“宝藏”说明所得者对活字极为珍视。 1.在对比中体会活版的“活” 雕版是活版的基础，与雕版相比，活版有哪些优势呢？请看下表。 品析活版之“活” 雕版 活版 每部书需要许多块木版。 以一个个活字为单位，按照书稿排字，使用灵活。一个活字块可不断使用，直至不能使用为止。 雕刻一套书版要几年。 制版容易。在铁板上“密布字印，满铁范为一板”。 发现错误不好改正。 发现错误，可以随时改正。 按刻好的木版逐块印刷，速度慢。 常作二板，一板印刷，一板布字。“此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。” 使用频率高的字，如 “之”“也”，需要一个就要刻一个。 每字皆有数印，如“之”“也”等使用频率高的字，每字有二十余枚，使用极为方便。 字是活的 “每字为一印” 排版是活的 “密布字印” 印刷是活的 “一板印刷，一板已自布字”“更互用之” 字印数目是活的 “每一字皆有数印” 做法是活的 “有奇字素无备者，旋刻之”“用讫再火令药镕” 这篇课文按照工艺程序流畅详细地说明了活版的制作以及印刷的全过程，层次清晰，条理分明，语言浅显平实。接下来我们要活学活用才行。大家在美术课上都学过剪纸这一传统手艺。剪纸的主要特征是“巧”。请大家抓住“巧”这一特征，按照剪纸的流程，写一段话来介绍剪纸吧! 语文即生活，学习即生长 YU WEN