2023届江苏省南京市、盐城市高三二模作文“别让行善有负担”作文讲评课件16张

2023届高三南京盐城二模 语文试题 作文讲评 23. 阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 高三学生李行每天把身患肌无力的好友背上教学楼。同学们认为大家可以轮流背,不能辛苦了他一个人;父母劝他做好事应该有度,因为毕竟高三了。李行说:“我们是好朋友,背得动,就我来背吧。”后来,媒体来了,荣誉来了,赞美堆成了山,他不敢请假不敢犯错,不再感到快乐,同学们也觉得他不再可亲。他陷入了纠结之中。 请从下列任务中任选一个,完成写作: ①请以高三学生赵乐之的身份,给李行写一封信,帮助他走出困境。 ②生活中不乏这样的事情,你有什么样的体验和看法?请写一篇评论。 要求:自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 审材料:材料遵循了事件发生、发展、结局的基本逻辑,思路较为清晰。 第一层:高三学生李行每天把身患肌无力的好友背上教学楼。(交代原因) 第二层:同学们认为大家可以轮流背,不能辛苦了他一个人;父母劝他做好事应该有度,因为毕竟高三了。李行说:“我们是好朋友,背得动,就我来背吧。”后来,媒体来了,荣誉来了,赞美堆成了山,他不敢请假不敢犯错,不再感到快乐,同学们也觉得他不再可亲。(交代过程) 第三层:他陷入了纠结之中。(交代影响) 梳理事件各方之间的关系 李行和患病同学——好朋友;助人与被助。 01 李行和其他同学——被建议者和建议者;被感觉者和感觉者。 02 李行和父母——被劝说者和劝说者;被担忧者和担忧者。李行既是整个事件的主动者,也是被动者,他的思想、情感和行动影响并决定着事件的结局。 03 (二)分析 原因 李行角度。(1)帮助患病同学的原因:关系亲密,是好朋友;力所能及,背得动。可见,李行的行为是自然的,符合人之常情,没有功利性。(2)变得“不快乐”的原因:被过度关注,“媒体来了,荣誉来了,赞美堆成了山”,发乎情性自然的“助人为乐”有被道德绑架的风险;自我要求提高,“不敢请假不敢犯错”,刻意做与“赞美”相匹配的完美的人,让自己的行为变得不自然。 01 其他同学角度。(1)建议李行的原因:出于关爱,“不能辛苦了他一个人”;可以合作,大家轮流背。(2)对李行的感觉发生变化的原因:相处体验,李行由自然变得刻意。 02 父母角度。劝说李行的原因:出于对孩子的担忧,怕影响学业,“毕竟高三了”;出于成年人的理性,“做好事应该有度”。 03 材料关键点 根据以上分析,李行的“纠结”是材料的关键点。他开始是自然且坚定的助人为乐者,同学的建议和父母的劝说未能动摇其助人的决心。他变为“纠结者”的原因复杂:“媒体来了,荣誉来了,赞美堆成了山”,这是重要的外因;对同学、父母的建议缺乏全面思考和合理接受的意识,对助人为乐的行为缺乏更理性的认知,对来自外界的评价(道德绑架)缺乏自我解绑的意识和能力(囿于“聚光灯效应”,甚至自我绑架)等,这些是重要的内因。 学生可以据此确定写作的内容,更鼓励综合立意。 1 写作任务 任务具有选择性,学生可视情况自行选择;观点也具有选择性,学生可以根据自己的思考发表不同的见解。写作时应注意对象、身份和文体特点。这两个写作任务各有侧重,但均应对李行陷入“纠结”的原因展开分析,并做出理性判断。 请以高三学生赵乐之的身份,给李行写一封信,帮助他走出困境。 李行的困境主要是:继续帮助患病同学,可能会让自己不快乐;不再帮助,或许会被质疑助人为乐的动机。怎样才能让李行摆脱困境?可以帮助其正确、全面认识困境产生的原因,从而引导其提升对助人为乐行为的认知水平,提出对抗外界干扰的方法等。写作时应把握“高三学生”身份与“对象”之间的关系,注意语气和分寸。 文体是书信,应注意交流的语气,以及抬头、落款等格式。 任务① [思考路径梳理] (1)明确文体 (书信) (2)写作目的(帮助他解决困境) (3)如何达到目的(分析困境是诺区为什么有这个困境,如何摆脱困境) (4)写作身份(高三学生赵乐之,与收信人是同辈,需要考虑语气) 认知与境界,如“永怀赤子之心,休虑纷扰之事”“心底‘无私’,天地自宽”等。 自我与他人,如“坚持正确选择,不被他人左右”“坚持德行,终获认同”等。 动机与行为,如“无功利心,坦荡助人”“本为‘自然人’,不做囚笼奴”等。 被缚与解脱,如“真诚助人,无可束缚”“与其自缚,不如松绑”等。 注意:给李行写一封帮助他走出困境的信,要体现自己的认识和思考,并提出合理建议等。 可参考以下内容立意: 任务②:生活中不乏这样的事情,你有什么样的体验和看法?请写一篇评论。 “这样的事情”,提示考生分析材料事件的本质及特征,并引导学生联系现实生活;“你有什么样的体验和看法”,提示学生可以结合自己的体验发表独立见解。文体是“评论”,可在对材料整体思考的基础上,从李行的表现以及家长、其他同学、媒体等角度进行“评价”