9《猎人海力布》（教案）五年级上册语文部编版

五年级上册语文 《猎人海力布》教学设计 教学目标 1. 正确认读4个生字，会写11个生字；正确理解“酬谢”、“牺牲”等词语的意思。 2. 默读课文，梳理故事的主要情节，体会海力布热心助人、舍己救人的人物形象，感受民间故事丰富合理的想象以及其所传递的美好情感。 3. 尝试转换人称，对部分故事进行创造性复述。 教学重难点 尝试转换人称，对部分故事进行创造性复述。 教学过程 第一课时 板块一：谈话导入，初读课文 1.这节课我们进入第三单元的学习，请看到篇章页，从篇章页中，你获取了哪些信息？ （本单元的人文主题是：民间故事。语文要素是：了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。） 2.今天我们就来学习一则蒙古族的民间故事，齐读课题：猎人海力布。 3.初读课文：我们继续用较快的速度默读课文，思考课文写了海力布的哪几件事情。 板块二：落实字词，梳理情节 1.认读字词： ①完成默读后，我们来读读这些词语： 酬谢发誓 叮嘱 牺牲 狂风怒号 ②重点理解： 酬谢：指用金钱礼物、财物酒席等表示谢意，谢礼。 牺牲：作名词，古指祭祀或祭拜用品。供祭祀用的纯色全体牲畜;供盟誓、宴享用的牲畜。它作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。 ③指导书写： 酬：左边是个酉字 谎：右边荒没有一点 延：区别于廷 2.梳理情节： 课文讲了两件事：①热心助人的海力布救了小白蛇，得到一块可以听懂动物说话的宝石。②海力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自己变成了一块石头，人们世世代代纪念他。 3.感受人物形象：从这个故事中，你读出了一个怎么样的海力布？ 预设：从海力布救小白蛇这部分情节中读出海力布是个勇敢善良的人。 从海力布为救村民而不惜牺牲自己，我们读出了他是个舍己为人的人。 …… 板块三：关注主要情节，感受人物内心 1.接下来我们就来聚焦课文的第8自然段，老师今天来教大家一招“读心术”，请你逐字逐句细细地读这个片段，读着读着你能从一些词语、标点中读出人物的内心。 2.交流汇报：你从哪些词语或标点中读出了海力布的内心？ 预设： ①从两个感叹号中，我感受到了海力布当时内心非常焦急。 ②从“赶快搬到别出去吧”我感觉到了海力布的着急。 ③从发誓、急得掉下眼泪这些关键词语中，我读出了海力布对村民们对关心。 ④从“镇定”这一词语中，我感受到了海力布的内心发生了变化，他做好了为村民们牺牲自己的准备。 …… 3.穿插朗读：把你的感受用朗读表达出来。 4.小结：我们读着海力布说的话，可以想象他此时的动作、神态，还可以读懂他内心情感的变化。关注语言中的标点，发现标点也常常透露着海力布当时的焦急心情。这就是言为心声啊！让我们一起再来读读这个片段，再次感受海力布的英雄形象！ 第二课时 板块一：走进故事，回顾人物 1.孩子们，今天我们将继续来学习《猎人海力布》，谁能用自己的话来说一说这个故事？ 2.最让人感动的是猎人海力布劝乡亲们赶紧搬家的部分。请同学来读一读。 3.从这部分情节中我读到了一个怎么样的海力布呢？这个问题我们上节课交流过，请同学们回忆交流下。 板块二：巧用方法，尝试复述 1.在课本中，这一部分故事是用第三人称来叙述的。今天我们就来变一变，如果用海力布或者乡亲们的口吻来讲讲这一部分情节，那可能会更真实感人。 ①先来试着转换人称： 如果以“乡亲们”的口吻来讲，那么就要把文中表示“乡亲们”的人称代词都改成“我们”。 如果以“海力布”的口吻，那么就要把文中表示“海力布”的人称代词都改成“我”。 ②小组内交流 ③指名交流，点评。 2.在讲故事的时候，一定要能走进故事里面去，把自己当作故事中的人物。在说这个句子的时候要注意情感的变化：关心——着急——做好牺牲的准备。 3.海力布劝说村民用了三句话，注意三次劝说的顺序，思考：这三次劝说的前后顺序可以交换吗？ 4.汇报交流： 不能调换，因为： ①三句话互为因果，海力布恳求乡亲未果的情况下，他急得掉下了眼泪，才进行“发誓”。海力布“发誓”，乡亲们仍然不相信，就只能用最后一个办法告知真相。 ②从三句话中我们可以读出海力布越来越着急，层层递进，更能表现人物舍己为人的美好品质。 5.试着讲故事：选择一个角色，用海力布或者乡亲们的口吻来讲讲这一部分情节吧！（生练习） 6.我们不妨来看看其他小伙伴是怎么讲的吧！ 我听到这个消息，大吃一惊。我急忙跑回家对乡亲们说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管我焦急地催（cuī）促大家，可是谁也不相信。我急得都要掉下眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对我说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们