21 芦花鞋（教学设计）-部编版语文四年级下册

四年级下册语文 芦花鞋教学设计 教学目标 1.认识本课7个生字，有感情地朗读课文。 2.学习用关键事物“芦花鞋”和关键人物“青铜”概括小标题，梳理文章主要内容。 3.借助“冷”和“暖”的对比发现，感受主人公青铜吃苦耐劳、善良聪明、坚韧不拔的品格，体会成长的意义。 4.引导孩子们能够坦然地面对生活中的苦难，积极乐观地面对生活。 教学重难点 1.学习用关键事物“芦花鞋”和关键人物“青铜”，概括小标题，梳理文章主要内容。 2.借助“冷”和“暖”的对比发现，感受主人公青铜吃苦耐劳、善良聪明、坚韧不拔的品格，体会成长的意义。 教学过程 一、以图入文，激图引趣 1.出示芦花鞋的图片，这是一双什么鞋？它给你的感受是怎样的？ 2.课文中有一段对芦花鞋的描写： 3.芦花鞋有着一段美好的故事。那感人的情节，让老师都忍不住重温一遍又一遍。 （设计意图：现在的孩子们都没有见过芦花鞋，通过美丽的芦花鞋激发孩子们阅读故事的兴趣。） 二、概括标题，整体感知 1.这个单元文章都很长，而且都是分成几部分来写的。《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》使用小标题，快速默读课文，思考：《芦花鞋》有什么特别的地方？ 2.反馈生字 读着这些词语，你脑海好像闪现了哪些场景？ 3.文章把这一幕幕的场景分成了几部分，有什么特别的地方？上面两课我们已经学过了概括小标题的方法。来，现在我们用一用。请同学们四人小组合作，自选其中一种方法来概括小标题，写在白纸上。 4.小组交流。 5.用小标题串联的方法来把握文章的主要内容。 （设计意图：用词组的形式，既解决了生字，又为接下来的概括小标题做铺垫。同时，用围绕关键事物“芦花鞋”和关键人物“青铜”，自行组织语言概括小标题，是对前面学过内容进行实践。） 三、对比读文，品读人物 1.这个故事发生在一个怎样的冬天呢？文章中哪些地方让你感受到了“冷”？ 预设： ①天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。 ②然后拿起余下的十双芦花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪里。 ③到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。 …… 小结：这样的环境描写在文章中随处可见，这就是儿童小说的一个特点。 2.天虽然冷，但我们的心总觉得暖暖的，文中哪些地方让你感觉到了“暖”？请你找到关键句，在旁边做好批注。 （1）芦花鞋暖  预设： ①两双鞋，既像四个鸟窝，又像两对鸟。 ②那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。 ③他觉得双脚暖和和的。 （2）人暖 预设： ①奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家穿。”葵花也一个劲地说：“哥哥，今天就别去卖鞋了。”（家人的相互关心） ②但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他用手势对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”（青铜执着地为家人分忧） ③对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜：“进屋里来吧，这里能看到你的鞋，丢不了。”（屋里人对青铜的善意） ④他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想买的价。（青铜没有涨价的纯朴与善良） 小小辩论赛：买鞋的人是那么喜欢，如果你是青铜，你会不会涨价？ ⑤他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。（青铜为了路人的不遗憾表现的憨厚和善良）…… 小结：作者就是用这样对比的方式，让我们读懂了青铜的善良，读懂了家人和路人对青铜的关心，这样一份份深深的暖意，让我们忍不住继续往下读。 3.你会不会有一种疑惑：寒冷的冬日，我们经常是围着围巾，戴着手套，待在家中不出门，为什么青铜坚持出来卖芦花鞋呢？课文第一部分中有句话告诉我们了，找找？ 预设：这是家里的一笔收入，一笔很重要的收入。 4.补充《青铜葵花》的节选 5.小结：其实青铜很想上学，但是他把机会让给妹妹葵花。有一次，学校组织孩子们拍照，葵花知道家里穷，付不起照片的钱，只好一个人偷偷地躲到小树林。于是，全家人就想到编织一百双芦花鞋，让青铜背着去到油麻地去卖。小小的青铜为了替家人分忧，他风里来雪里去，坚持卖鞋，我们感觉青铜长大了。 （设计意图：用“冷”和“暖”的对比形式，学会用批注的方法，读懂青铜的人物形象，初步感知小说环境、人物、情节三方面的特点。） 四、体悟成长，拓展阅读 1.同学们， 作家曹文轩在《青铜葵花》封底上有这样一段文字： 每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。 你觉得作家想通过“青铜”这样一个人物，告诉我们什么呢？ 2.学了这篇课文，相信你对青铜和葵花有了一定的了解，你能结合目录，猜一猜接下来会发生怎样的故事吗？让我们在课后一起走进《青铜葵花》这本书，去领略书中别样的精彩。 （设计意图：课外引入曹文轩的文字，帮助孩子