《分数的意义》（说课课件）-五年级下册数学苏教版

说课标题： 分数的意义 教材 教法 教学过程 自主探究 合作交流 教学目标 分数的意义 教材地位 与作用 重点难点 创设情境、温故知新 板书设计 情境法 尝试法 实验操作法 动手操作、探究新知 总结评价、拓展延伸 多层练习、内化新知 学 法 学生在三年级的学习中，已经借助直观操作初步认识了分数。本课是在把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上，引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。本课也是把分数的概念由感性上升到理性的开始，因此学好这部分内容，将会为后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、四则运算等内容奠定坚定的基础。 说教材 《分数的意义》是苏教版数学五年级下册第四单元“分数的意义和性质”的第一课。 1 2 3 知识与技能目标：学生能够建立单位“1”的概念，理解分数的意义，认识分数单位，并能说明分数的组成。 过程与方法目标：学生经历由具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，培养自主观察、比较、综合、抽象、概括的能力，发展数感。 情感、态度和价值观：学生体会分数对于现实生活的价值和意义，增强数学学习的兴趣。 教学目标： 难点 理解单位“1”的概念。 重点 认识与理解分数的意义。 教学重、难点: 说教法 玩中学 狭义尝试法 情境法 实验操作法 动中思 做中悟 说学法 自主探究 合作交流 分一分 想一想 摆一摆 说一说 教学过程 创设情境，温故知新 总结评价，拓展延伸 多层练习，内化新知 动手操作，探究新知 1、创造分数，感知意义 2、师生互动，认识单位“1 3、概括意义，理解分数单位 像这样，在进行测量或计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用（ ）来表示。 一、创设情境，温故知新 剩下的不足 怎么记? 古人在度量物体长度时，遇到了困难。他们用一根打了结的绳子测量石头的长度，每两个结之间的一段表示一个长度单位，测量石头时发现这块石头长3段多一点。于是在旁边记录的人提出疑问：剩下的不足一段怎么记？ 对于分数，你已经知道了哪些知识？ 一、创设情境，温故知新 学生四人为一组，利用准备好的学具（1米长的绳子、一张纸、8颗棋子、10个小方块）自己动手创造分数。要求： 1. 创造分数，感知意义 二、动手操作，探究新知 1、动手摆一摆、分一分创造分数。 2、说一说你把谁看作了一个整体，你是怎么分的，每个分数表示什么意思？ 2. 师生互动，认识单位“1” 二、动手操作，探究新知 1米 一个物体 一个图形 一个计量单位 由许多物体组 成的一个整体 单位“1” 2. 师生互动，认识单位“1” 13 13 3. 概括意义，理解分数单位 二、动手操作，探究新知 想一想：上面的分数分别是把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？小组同学互相说一说。 1 3 1 3 4 5 8 5 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 3. 概括意义，理解分数单位 表示其中一份的数，叫做分数单位。 1 3 1 3 4 5 8 5 ( )就是把单位“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。 （1）基础练习 三、多层练习，内化新知 同样是－，为什么涂色桃子的个数不同？ 2 3 三、多层练习，内化新知 （2）变式练习 三、多层练习，内化新知 （2）变式练习 请同学们根据分数涂色。 为什么同样是两个桃，所表示的分数不一样呢？ ？ 四、总结评价，拓展延伸 通过本节课的学习 你有哪些收获？ 四、总结评价，拓展延伸 调查自家上个月的家庭支出， 每月电费占家庭支出的几分之几？ 每月水费占家庭支出的几分之几？ 每月电话费占家庭支出的几分之几？ 课后作业： 一个物体 一个图形 一个计量单位 由许多物体组 成的一个整体 单位“1” 分数的意义 把单位 “1”平均分 成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 表示其中的一份的数，叫做分数单位。 板书设计 21 21 谢谢！ $