11.3 动能和势能 教学设计 2022-2023学年人教版物理八年级下册

动能和势能 一、教学目标 1.物理观念 （1）初步认识动能和势能，势能包括：重力势能和弹性势能，并且通过实验了解动能和势能受哪些因素影响 （2）通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高； （3）通过探究物体的动能受哪些因素影响的实验，学生的分析问题能力和解决问题能力得以提高。 2.科学思维 培养学生科学推理和科学论证习惯；通过推理法、控制变量、转换法等培养学生质疑与创新能力 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：探究动能和势能的大小跟那些因素有关 教学难点：对质量相同，速度越大，动能越大;速度相同，质量越大，动能越大的理解 三、教学策略 初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 《动能》设计立足体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的思路，灵活运用了“以学为主，先学后教，当堂达标”教学模式。我设计这节课的基本思路是：自学能量这一知识点，通过例题加深功和能量的理解；借助物体做功就有能量，寻找图片中能量的共同点，运动，再讲解动能概念；以实验探究的形式研究动能的影响因素。课堂达标前七个题目注重学生对基础知识和基本技能的考察，最后一个题，提高学生的拓展能力。因为探究影响动能的因素是中考的经典实验，所以我把精力放在实验上。 四、教学过程 （一）新课讲解 （一）复习提问： 1、物理学上所说的功指的是什么？它包括哪两个必要因素？ 2、功的单位是什么？ （为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备） （二）举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念 1、首先通过学生在日常生活中常听到的关于“能”方面的俗语，如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入“能”这个概念。 2、从实例中抽取出能的基本含义。如流动的水、风、张开的弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等都能够对其他物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其他物体做功，从而概括出能的概念：一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦（J）。 3、针对实例中共同存在着的“有做功的能力”这一因素，并结合实例中的物体是由于运动还是举高或是发生弹性形变等而能够做功，得出动能、势能和机械能的概念。 在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的理解。 例题：公路上奔驰的汽车具有_______能；空中飞行的飞机具有_______________能；压弯了的撑杆具有_________能。（三）进行实验探究发现物理规律 实验探究1：动能的大小跟哪些因素有关 探索课本图8—35和8—36的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定动能大小的因素和规律。 实验1：利用同一个钢球来控制质量相同时，从不同的高度滚下（速度不同），观察被撞击的木块在水平面上运动的距离，来判断钢球做功的多少，即具有的动能的大小，得出动能与运动的速度有关，速度越大，动能越大。 实验2：利用木球和钢球（质量不同）从同一高度滚下（控制速度相同），观察被撞击的木块在平面上运动的距离，来判断木球和钢球做功的多少，从而判断出动能的大小，得出动能与物体的质量有关——质量越大，动能越大。 以上两次实验是在“加油站”中所提供的两点结论的基础上完成的，要注意引导学生阅读“加油站”中的信息。 实验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关 探索课本中图8—37和图8—38的实验，引导学生用控制变量法研究、探索出决定势能大小的`因素和规律。 实验1：同一重物从不同的高度自由下落到特制的小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物所处的高度有关——高度越高，势能越大； 实验2：让两个质量不同的木块和铁块从同一高度自由下落到小方桌上，观察小方桌的桌腿下陷的深度，进而推断出重物的势能与重物的质量有关———质量越大，势能越大。 实验探究3：弹性势能的大小跟哪些因素有关 将一只弹簧横放在一个丁字形架子上，一端固定，另一端用手将一小钢球向固定端压缩弹簧，叫学生认真观察放手后能将小钢球推出多远。用大小不同的力压缩弹簧做两次，再引导学生探究，最后得出决定弹性势能大小的因素。 （二