11 军神（教学设计）部编版语文五年级下册

军神 教学设计 【教学目标】 1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。 2.朗读课文，能读出人物说话的语气。 3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4.能从描写人物动作、语言、神态的语句体会人物的内心，品味刘伯承的坚强意志。 5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 【教学重点】 抓住描写人物神态、语言、动作的语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承的坚强意志。 【教学难点】 聚焦人物描写，体会人物品质——一是聚焦正面描写刘伯承语言、神态、动作的语句感受人物品质；二是感悟文中侧面写沃克医生的神态变化来衬托刘伯承顽强意志的写作方法。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.整体感知课文内容。 2.抓住描写刘伯承语言、动作、神态的语句，体会人物的性格特征或品质。 【教学过程】 一、导入新课。 1.通过以前的学习，你们知道哪些英雄人物? 预设：学生可能想到：英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰…… 2.他们虽为普通的战士，但他们都具有坚强的意志、坚定的信念。今天我们要了解的也是一名军人的故事，他堪称“军神”。(板书：军神) 3.由课题你想到什么?谁是“军神”，文中讲了关于他的什么事? 【设计意图】： 让学生由课题质疑，激发学生阅读文本的兴趣。 二、整体感知课文。 1.出示自学提示。 (1)轻声读课文，要求读准字音，读通句子。 (2)课文是按什么顺序写的? (3)课文的主要内容是什么? 2.课文是按什么顺序写的? 按照事情发展的顺序：“求治(第1—10自然段)——术前(第11—15自然段)——术中(第16—17自然段)——术后(第18—26自然段)”来写的。 3.快速阅读课文，看看课文主要讲了一件什么事。 这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个德国人开设的诊所里进行手术的时候，拒绝使用麻醉剂的故事。手术过程中他的惊人表现使沃克医生称赞他为“军神”。 【设计意图】 培养学生的自学能力，初步理清文章脉络，了解课文主要内容。 三、正面描写：悟“军神”。 1.沃克医生是怎样称赞刘伯承同志的? “你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”(生齐读，师板书：男子汉——钢板) 2.自学提示：请读一读手术中“军神”的表现，看哪些地方是一般的军人做不到的，而他做到了。(学生自由读、汇报，谈自己的体会) (1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!” ①从拒用麻药的原因中感受刘伯承的坚强意志。刘伯承这样的决定意味着什么?(他要忍受手术时的剧痛) 作为将军，他需要有一个清醒的大脑。可是此刻，他要为此付出的是常人难以承受的剧烈疼痛，请大家再读这句话，感受军神坚强的意志。 ②从“平静”一词中体会军神的意志。 这种疼痛是常人难以忍受，也是难以想象的，可是刘伯承却“平静”地说出这番话，你从中感受到什么?他深思熟虑，为了革命的需要，早已作好了忍受剧痛的准备。这样，学生就很容易体会到刘伯承的坚强意志，真不愧是真正的男子汉。 ③自由读一读，读出自己的感受来。 (2)感悟刘伯承钢铁般的意志：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。(认真读一读这段话，说说你的体会) ①学生能够找到“紧紧抓住”“抓破”的动作描写，“汗如雨下”的神态描写来体会。剧烈的疼痛使刘伯承汗如雨下，崭新的白床单居然被抓破了，但他却一声不吭，这段话生动地描写出了刘伯承钢铁般的意志。 ②教师引导：从“居然”这个词你感受到了什么?(没有想到白床单会被刘伯承抓破，同时也说明了手术中他所忍受的剧烈疼痛是常人难以想象的。) ③想想刘伯承忍受的剧痛，你能用一个词语形容吗?(痛入骨髓、痛不欲生……) ④请大家带着这份感情齐读这段话，边读边想象手术时的画面。 3.从“数刀数”中感悟军神的意志。 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀?”“七十二刀。” 4.利用微视频感悟军神的意志。 同学们，看了视频，你有什么想说的？生：我觉得刘伯承太了不起了，他简直是钢铁巨人。 5.结合实际，感悟“军神”。 同学们，你们有过受伤的经历吗?(学生可能说膝盖磕伤，割破手指……) 教师顺势补充资料：摘除眼球的手术要比我们割破手指疼上百倍，上千倍。而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了七十二刀。(联系下文体会) 6.升华情感，诵读沃克医生的赞叹。 (1)沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!” (2)所有伤痛摧不垮刘伯承，沃克医生大声嚷道——(学生齐读) (3)一切困难击不