数学好玩 重复的奥妙（说课稿）二年级下册数学北师大版

重复的奥妙说课稿 屈原小学 陈万美 【教材分析】 1.教材内容的结构特点:教材第一次设置独立的课节引导学生探索规律,是教材改革的一个新变化。本节课的内容是引导学生通过观察、分析、思考、推理等活动,发现并体会简单的“重复”规律。主题图中蕴含了多个存在简单“重复”规律的信息,如:手拉手做游戏的小朋友是一个女生一个男生的排列顺序;灯笼是一个大一个小的排列顺序等。丰富的规律有助于帮助学生体会数学与现实生活的联系,感受规律存在的广泛性。以问题串的形式“表示规律”、“理解规律”;在经验的基础上,通过“想一想”“说一说”的活动“总结规律”;最后在联系实际中体会规律与生活的联系。 2.教学内容在教材中的地位和作用: 寻找“重复”规律,是新教材新增设的内容之一,是数学课程教材改革的一个新变化,它有着深刻的数学思想,也是学生今后生活、学习的基础知识之一。本册教材寻找“重复”规律的内容,是从图形循环排列规律、慢慢过渡到抽象的数列规律。像这样的内容在北师大版数学教材中还会出现,只是探索的内容会逐步加深 【学情分析】 1.学生的认知基础:本课内容是学生第一次在活动中独立探索重复规律,在探索过程中更多的要体会到“数学好玩”,因此整节课以参加“那达慕”大会为情境贯穿始终,使学生们在玩中学,学中思,体会数学知识与生活实际的密切联系。 2.学生的活动经验基础:“故事”、“游戏”是低年级学生学习最好的动力。通过运用投屏等活动激发学习兴趣,初步感知“重复”的规律。 3.学生学习新知遇到的困难:由于本课时第一次尝试由具体实物向抽象语言概括,所以在表达物品“重复”规律时,表述难免有些不准确,在学习活动中教师引导学生明确“( )是按照( )的规律,( )为一组,重复排列”,逐步培养学生的思辨能力和语言表达能力。 【教学目标】 1.知识与技能:在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。 2.数学思考:通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概括能力,并能用合适的方法进行表达。 3问题解决:能用简洁的方式表示规律,并能运用规律解决问题。 4.情感与态度:在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,发现和欣赏数学的美,体会数学学习的乐趣。 【教学重点】 感受“重复”的现象与特点,体会简单的规律,并能用简单的数学方式进行表达。 【教学难点】 用不同的方式表示相同的规律。 【教学过程】 1、 引入新知 新课的开始故事和谈话方式作为导入,使课堂变得轻松愉悦。学生听故事发笑的原因正是说明他们感受到了生活中重复的现象。从而引入课题同时引出用符号加省略号的形式会更简单明了,为后续进行铺垫。 2、 探究新知 《新课标》指出:“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”以这一理论为指导。为此我设计了三个层次的活动,大胆放手让学生自主探究,从而突出重点、突破难点 活动一: 发现规律 新课开始,我就利用课件呈现蒙古族人民庆祝节日的情境图,同时让学生观察情境图,说一说图上都有哪些物品。相信学生都能一一说出来,关键是让学生明白观察事物时我们要按照一定的顺序进行观察。接着,让学生进一步观察,说说你还发现了什么。目的是为了让学生观察到物品的摆放规律。由于本课时第一次尝试由具体实物向抽象语言概括,所以在表达物品“重复”规律时,表述难免有些不准确,在学习活动中教师引导学生明确“( )是按照( )的规律,( )为一组,重复排列”,逐步培养学生的思辨能力和语言表达能力。 活动二:表示规律。 其次,在发现规律后就举例表示灯笼的摆放规律。一开始一部分学生肯定有些茫然,大部分学生会用最原始的办法:文字、图形的方法来表示。这是学生头脑中最真实的把具体事物抽象出来的表示方法。后续继续一灯笼为例,老师介绍用符号、数字、字母等形式来表示物体的规律。引导出用多种形式表示过物品的规律后,启发学生探究规律本身的相同点。目的是希望学生感悟:对于有规律性的事物,无论是用文字、图形还是符号、数字都可以反映相同的规律,只是表达的形式不同。 活动三:理解规律 以灯笼为例后,通过游戏的方式“猜一猜”,大胆放手让学生任选一组事物来表示它的规律,再一次经历表示规律这一过程,学生们头脑中会有一个比较,怎样表示会更简洁,更清楚。让学生体会有具体到抽象的过程,理解应用符号,数字、字母等表示的方式。 活动四:游戏激趣 由于前面多种信息的接触和学习,学生们会有一种疲惫,因此在中间环节进行“拍一拍”的形式维持兴趣,不紧让课堂得到放松其次游戏中也体现了“重复”,无形对重复性进行了升华 活动五:规律应用,解决问题 出示练习,学生独立完成,利用简单地练习,引导学生根据重复的规律填空,运用规律,体会、发现规律的作用,感受本课学习的意义。让学生再练习和思考中去解决问题,