第六单元0×5＝？（教案）数学北师大版三年级上册

0×5＝？ 教学目标： 1. 在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。 2. 经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。 3. 在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。 教学重点： 掌握“0与任何数相乘都等于0”的规律，掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。 教学难点： 理解一个因数中间或末尾有0的乘法算理。 教学过程： 一、情境导入 竖式计算。 9 0 1 0 8 × 5 × 5 师：看看这两道竖式计算，你会算吗？ 生：有些地方不会。 师：哪里遇到困难了？ 生：0×5不知道积是几。 师：那我们这节课就以0×5为例，探索乘数中间或末尾有0的乘法。 设计意图：通过竖式计算，学生发现问题，感受解决0×5的必要性，为本节课探索乘数中间或末尾有0的乘法奠定基础。 二、探究新知 1. 0×5＝？ 师：0×5＝？说说你是怎么想的？ 生1：我认为0×5＝0，因为5个0相加等于0，所以0×5＝0。 生2：我也认为0×5＝0，因为3×5＝15，2×5＝10，1×5＝5，0×5＝0，这些乘法算式依次少乘1个5，就依次减5。 师：你们的想法都很好，0×5＝0是正确的。那老师想继续提问，0×6＝？ 生：0。 师：0×7＝？ 生：0。 师：0×8＝？10×0＝？0×100＝？564×0＝？ 生：都得0。 师：通过上面这些算式，我们发现0乘任何数都得0。 设计意图：探索并发现“0乘任何数都得0”这个规律，引导学生从多角度思考理解这个特性。 2. 竖式计算。 师：下面是一组与0有关的算式，请你用竖式计算。 学生独立完成，全班核对答案。 师：当我们在列竖式计算一个乘数末尾是0的乘法时，例如第一题，可以将2和4对齐，先用24乘2，表示24个十乘2是48个十，也就是480，所以要在48后面再添一个0，这就是末尾有0的简便计算方法。 师：末尾有0的乘法，相乘的一位数可以和三位数的十位数字对齐，这样算比较简便，注意不要忘记积的末尾要添上0。 师：当乘数中间有0时，我们发现积的中间可能有0，可能没有，那什么时候积的中间有0呢？什么时候没有呢？ 生1：当个位没有进位时，积的中间就有0。 生2：当个位进位时，十位的积本来是0，再加上进位，就不是0了。 设计意图：探索并理解乘数末尾或中间有0的乘法的竖式计算方法。 练一练，出示交互动画，学生可自己实际操作。 3. 你发现了什么？ 师：先下面各式，说一说你发现了什么？ 生1：0乘任何数都得0。 生2：0加任何数还得这个数。 设计意图：通过引导让学生发现0在加法、乘法计算中的作用，同时提高学生总结、归纳的能力。 4.微课讲解，详细介绍因数中间（或末尾）有0的乘法的计算。 三、巩固练习 1. 竖式计算。 设计意图：巩固乘数末尾或中间有0的乘法竖式计算方法。 2. 填>、<或=。 设计意图：通过比较大小，巩固乘数中间有0的乘法的计算方法。 3. 小狗送信。 设计意图：运用末尾有0的乘法解决实际问题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们知道当乘数中间有0时，要注意“0乘任何数都得0”；当乘数末尾有0时，可以把以“个”为单位的乘法变成以“十”为单位的乘法。 设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系。 2 学科网（北京）股份有限公司 $