22《手指》（教学设计）部编版语文五年级下册

22《手指》教学设计 教学目标： 1.结合识字经验和识字规律，认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。 2.借助表格和默读课文，能说出五根手指各自的作用。 3.抓住关键字词体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。 4.通过品味语言能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 5.结合生活经验能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 教学重点： 1.抓住关键字词体会课文语言的风趣； 2.通过品味语言能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。 教学难点：能仿照课文的写作特点，从人的五官中选一个尝试表达。 课前准备 学生准备：1.预习生字词，朗读课文。 2.搜集作者资料，了解作者及作品。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、联系实际，引入新课 1.欣赏丰子恺漫画 师：大家都喜欢漫画，今天我们就来欣赏几幅人物漫画(课件展示)。这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见了忍不住就想笑。这些都是丰子恺老先生的作品。 2.了解作者丰子恺 师：丰子恺是著名画家、文学家，谁能谈谈对他的认识？ 学生交流，教师总结。 3.导入课题 师：同学们，我们人人都有一双手，丰子恺老先生笔下的《手指》给我们带来了耐人寻味的启示。下面，我们就一起学习丰子恺写的《手指》一课。(板书课题) （设计意图：通过启发谈话和介绍作者，引起学生学习课文的兴趣。） 二、初读课文，学习生字、词 1.初读课文，思考：文章围绕“手指”主要写了什么呢？丰子恺先生笔下的五根手指各有什么长与短？ 2.学生自由朗读课文，要求： (1)借助拼音读正确，读流利。 (2)选择自己读得不够正确、不够流利的自然段，再仔细读一读。 3.交流自学情况。 (1)生字教学 ①指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字“薄”在本课中的读音。 ②按结构分成三组出示会写字，教师指导学生观察好字形，读好字音。 左右结构：拇、搔、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、渺、憎 上下结构：仓、享 半包围结构：痒、庸 小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？ 汇报交流，重点指导识记“貌、庸”等字。 (2)词语教学 ①课件出示由会认字组成的第1组词语： 按弦　轧伤 揿电铃　拧螺丝　 ②第2组词语： 拇指　纽扣 秽物 周仓 ③第3组词语： 搔痒　薄弱 窈窕 附庸　渺小　　 (3)句子教学 出示句子： 大拇指扶琴身，抵住水流，按住伤口，扳住重东西，翻书页，揿电铃等。 食指推动笔杆，遇到危险时试探冒险，接触秽物、毒物，打电话，扳机枪，打算盘，拧螺丝，解纽扣等。 中指在取物是最先碰到物，出力时在旁略为扶衬。 无名指多用于胭脂粉，蘸药末，带戒指； 小指用处渺小，掏耳朵，抹鼻涕。 无名指和小指还用来演奏丝竹管弦，做兰花指。 ①学生读句子，要求读得流利。 ②结合句子或上下文理解这些词语的意思。 （设计意图：按字音、字形、词性分块、分组出示生字，利用规律运用多种方法进行对比识记。选择词语，在语境中进一步巩固理解，并在读句子中初步了解课文。） 三、再读课文，理清思路 1.指名分段读课文，其他同学思考：课文的主要内容是什么？ 要先引导学生总结，再发挥提示的作用。 2.出示课件学习单： ( 《手指》是________先生的一篇散文。课文先总写一只手上的五根手指，各有不同的_______，各具不同的________，然后分别具体 写 　　　 ，最后总结 写 　　　　　 。 ) (板书：各有所长，各有所短) （设计意图：读好课文，巩固生字的同时，理清课文大意，整体感知课文内容。） 四、观察指导，练写生字 1.观察课后写字表，提出书写难点“庸、痒、貌、憎”，集体交流解决方法。 2.教师指导学生逐个对以上难写字进行书空，生练写。 3.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。 （设计意图：发挥学生识字主动性，结合学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性。） 五、课堂小结，布置作业 1.教师总结学生课堂学习的情况。 2.布置作业：书写生字；将课文正确、流利、有感情地读给家人听。 （设计意图：复习巩固已学生字，养成良好的阅读习惯，为下节课品读课文做好准备。） 第二课时 一、谈话导入，激发兴趣 导入：同学们，我们初步学习了《手指》一课，知道了课文中写的每个手指都各有特点。那么，你最喜欢哪根手指呢？你也可以说说哪根手指的性格最像你。 （设计意图：回顾课文主要内容导入，让学生更快速进入课文学习状态。） 二、理解课文，了解特点 1.课文主要写了一只手上的五根手指各具不同的姿态，各有长短，那么，它们各自都有哪些长处