10《牛郎织女（一）》（教案）五年级上册语文部编版

五年级上册语文 《牛郎织女（一）》教学设计 【教学目标】 1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂子”等14个词语。 2.用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 3.抓住课文留白处，对课文进行创造性复述。 【教学重难点】 教学重点 用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 教学难点 能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 【教学过程】 课时一 板块一：走进故事，回忆人物 1.直接揭题：今天我们继续来学习民间故事，这个故事就是：《牛郎织女》。 2.它是我国四大民间故事之一，相信同学们都很熟悉。它是以两位主人公的名字来命名的，一个是（牛郎）一个是（织女）。这个故事中还有哪些主人公呢？（老牛、哥哥嫂嫂、王母） 板块二、关注字词，梳理情节 1.他们之间发生了什么事？我们带着这个问题走进课文，请同学们抓住关键词，理清故事的主要情节，完成人物关系图。 2. 读黑板上的词语：哥嫂 爹娘  稀罕 笑嘻嘻 怪有意思好歹  酿酒 瞌睡 安了家 衣裳 一五一十 ①罕hǎn：（音）在词语“稀罕”中读轻声； ②酿酒：（形）和酿造有关的，一般是酉字旁。 ③嫂子：（形）嫂的右边部分易写错；（义）嫂子是指哥哥的妻子。 ④我们发现这些词语都有一个共同特点：口语化，娓娓道来。娓娓道来是民间故事的一大特点（板书）。 3.①交流人物关系，梳理故事情节。 ②引导学生重点交流：牛郎和织女是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。 ③小结：我们通过抓住关键词句，快速读懂文章内容。 板块三：梳理人物关系，感受人物形象 1．你觉得故事中的牛郎是怎样的人？读读课文，找找句子，用直线画出来，可以做简单批注。 2.学生交流: （1）可怜、孤苦伶仃：孤儿；哥嫂待她不好：吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。 （2）心地善良： ①照看老牛很周到：总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。（读句子） ②“也很亲密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。（侧面衬托）（可以不说） ③尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好！ （教师根据学生的交流相机揭示学生体会到的牛郎的品质分别是从牛郎和他哥嫂、老牛、织女之间的关系体会到的。） 3．刚才同学们是零散地、一点一点地逐渐了解了牛郎，谁能完整地来说一说牛郎是怎样的人？（教师根据学生的回答相机列出了一张人物关系图。） 4．可见，一个人不是孤立存在的，会与很多人、物发生千丝万线的联系，理清人物关系，可以更全面、更深刻地了解人物形象。特别是在阅读长作品时，用上这样的方法，会给我们很大的帮助。 5．咱们再用用这方法，说说织女是一个怎样的人？ （1）勤劳能干：织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞（心灵手巧） （2）善良：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子 （3）勇敢：在织女眼中，荣华富贵不重要，受到王母的惩罚也不怕，她向往自由爱情。 6.小结：牛郎也好，织女也好，这些民间故事中的人物形象都非常鲜明。（板书：形象鲜明） 第二课时 板块一：讲故事，感受神奇 1.出示情节图：通过上节课的学习，我们认识了牛郎和织女，他们之间发生了什么故事呢？请同学们用简单的话来说一说。 2.孩子们，你觉得这个故事中最有意思的是哪个情节？（老牛知道织女下凡的时间和地点；织女偷偷溜到人间来洗澡等） 3.我们发现这些情节都很不可思议。这个故事中，还有哪些情节也让你觉得很神奇呢？（老牛会说话） 4.小结：民间故事中，总是有很多神奇的地方： 有的人物有超常人的能力：龙王有很多宝贝 有的物品有特异功能：《海力布》中的宝石； 有的动植物和人一样:比如《牛郎织女》中的老牛...... 这一切使得民间故事的情节也变得神奇起来。情节不可思议是民间故事的又一大特点。（板书：情节不可思议） 板块二：一句话，变成一出戏 1.今天我们就要试着让这个故事更加不可思议：试着来演一出戏。演戏要有剧本，我们没有，怎么办？在故事里有这么一句：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。这就是我们的剧本了！ 2.确定演员：要演首先得请导演来确定需要几位演员，扮演哪几个角色：在此处，王母娘娘必不可少，还需要几位仙女，几位呢？根据需要来定。 3.加台词： “天上的日子太无聊，王母娘娘恰巧睡着，这可是千载难逢的好机会！要不我们去人间走走？”一个仙女提议说。 织女向往人间已久，她会怎么说呢？请在下列三处语言中选择你认为最适合织女说的一处: ①这万万使不得，王母怪罪下来，你我都担当不起。 ②哇，我也好想去!王母那老太婆天天让我织彩锦，烦死了。 ③这个主意不错，日日在天上劳作也有些烦闷，不如去凡间走走。 4.细化表情：为了让演出更逼真，在每一个人物说话的时候，我们