21《古诗三首》（教学设计）部编版语文四年级上册

四年级上册语文 《古诗三首》教学设计 【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读《出塞》和《凉州词》。背诵《出塞》和《凉州词》。 2. 运用恰当的方法理解古诗，体会古诗表达的爱国豪情。 【教学重难点】  运用恰当的方法理解古诗，体会古诗表达的爱国豪情。 【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 一、直接导入 1.我们一起来学习第21课的前两首诗《出塞》和《凉州词》。 2.板书诗题。 3.齐读诗题。 【设计意图】开门见山，引入新课。 二、理解“边塞”，了解背景。1.（出示：边塞）这两首诗都属于边塞诗，边塞是什么意思？（边境、边疆）2.（出示唐朝地图）同学们，这是唐朝的地图，突厥和唐朝的交接之处就是他们的边塞（标注红线），在这边塞之上有一座著名的山脉--阴山，阴山以北突厥的胡人擅长骑马射箭，性格彪悍，总是跨过阴山到我们唐朝境内来抢劫财物。为了防止胡人的入侵，自秦汉以来，统治者在边塞上修筑了许多关卡，派遣军队驻守边塞，无数热血男儿离开家乡，告别亲人，万里长征来到这里，日夜守卫祖国的安宁。 许多文人墨客写下了2000多首描写戍边战争的边塞诗。今天我们要学的《出塞》和《凉州词》被称为边塞诗中的“压卷之作”，也就是最好的作品。 【设计意图】教学时，让学生理解“边塞”的意思，接着出示唐朝地图让学生直观地看到边塞的位置，然后介绍边塞上经常发生战争的原因和征人戍守边关的背景，让学生了解边塞诗，为古诗的理解做了铺垫。 三、诵读古诗，感悟诗韵 过渡：这两首诗描写了什么内容呢？我们一起走进古诗。 1. 请同学们自由朗读两首古诗，读准字音，读通诗句。 2. 指名读。  （1）指名读《出塞》。  （2）强调“还 将 教”三个多音字的读音。  3.齐读《出塞》，指导读出节奏。  4.齐读《凉州词》。 【设计意图】初读古诗时，通过理解字意，指导读准“还、将、教”三个多音字的读音，并指导学生读出诗的节奏，达到“正确、流利地朗读古诗”的教学目标。   四、品味战争的残酷，感悟爱国情怀 （一）感受战争的悲惨场面  1.找出这两首诗中意思相近的两行诗。  2.指名反馈。（万里长征人未还。古来征战几人回？）   3.“万里长征人未还”是什么意思？ （离家万里去打仗的征人没有回来。）“古来征战几人回”呢？（从古到今外出征战有几个人回来呢？）这是一个反问句，换一种说法就是从古到今外出征战的征人很少有人回来。      4. 这些征人为什么没有回来？（战死沙场 终老边关）征人们多么的无奈呀。一起读这两行诗，读出征人的无奈。 5.读了这两行诗，你仿佛看到了怎样的画面？（战士拼杀的场面、战争过后尸体遍地场面、家人苦苦等待的场面）你们的想象很丰富，我们穿越时空去看一看这激烈的激烈的战争场面吧。（播放战争视频） 6.将士们有家不回，为什么要在这里拼杀？（保卫家乡，让家人过上安稳的生活）他们为了国家，为了百姓，奋勇杀敌，战死沙场，此时你的内心有什么感受？（感恩 感激 敬佩） 7.带着感受齐读这两行诗。 （二）感受战争的长久 1.这样的战争只是一年两年吗？（不是）战争到底从什么时候开始的呢？这行诗告诉了我们答案。（出示：秦时明月汉时关）秦时明月是什么意思？汉时关呢？你对这句诗是怎么理解的？（秦朝的明月照耀着汉朝的边关）明月只属于秦朝，边关只属于汉朝吗？（不是）明月和边关在秦朝和汉朝都有。应该是秦汉时的明月照耀着秦汉时的边关，这战争究竟有多久，让我们一起来回望这段长长的时间轴。(出示：秦朝到唐朝的时间轴） 从秦朝到唐朝，中间隔着汉朝、三国、南北朝、隋朝，将近1000年过去了，明月，边关没有变，边塞的什么也没有变？（战争）无数的将士战死沙场不能回家，此时此刻你的心情怎样？（悲哀 愤怒  对战争的愤恨对征人的同情） 2.指名朗读这两句诗。 3.齐读这两句诗。 【设计意图】教学时，先从找出两首诗的意思相近诗句入手，让学生理解“万里长征人未还”和“古来征战几人回？”的诗意，通过提问“征人为什么没有回来？”让学生体会征人的无奈。接着，让学生想象战争场面，观看边关征战相关视频，并理解“秦时明月汉时关”的意思，补充秦朝到唐朝时间轴的相关资料，感受战争的持久和残酷，引导和带领学生进行反复朗读，激发学生对征人的感激和敬佩之情。 （三）思良将 1.在第一首诗中，不仅写了万里长征的将士，还写了另一个人，你知道是谁吗？（李广）哪个词是写李广的？（龙城飞将） 2.李广何许人也？请同学们读读这段资料了解一下。（出示资料：李广，西汉时期的名将，英勇善战，与匈奴交战70多次，每次均能获胜，匈奴称他为飞将军，听到他的名字就闻风丧胆。） 从资料中我们了解到李广有个外号叫什么？（“飞将军”）是谁给他取的？(匈奴人)。 3. 有一首诗也写了有关李广的故事，齐读《塞下曲》。（出示：卢纶《塞下曲》）你能有自己的话讲讲这个故事吗