14文言文二则《学弈》教学设计-2022-2023学年语文六年级下册（部编版）

部编六年级下册第五单元《学弈》教学设计含反思 课题 文言文二则  《学弈》 来源 部编小学语文六年级下册第五单元 课时 第一课时 课型 精读课 设计者 授课时间 授课对象 单元主题 科学精神 单元 要素 1、体会文章是怎样用具体事例说明观点。 2、展开想象，写科幻故事。 核心素养 1.思维能力    2.语言运用   3.审美创造   目标 确立 依据 课标摘录 本课定位为思辨性阅读与表达学习任务群。学习任务群的目标是：引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法，同样要用到比较、推断、质疑、讨论等方式，辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑。 教材分析 《学弈》选自统编版小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第一则。《学弈》选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个学下棋的事，说明学习应专心致志，绝不可三心二意。本单元的关键字是“科学、机遇、思考”，阅读要求是“体会文章是如何用具体事例说明观点的。” 学情分析 鉴于本班学生大多数来自于偏远农村，学生的鉴赏能力较差，基础也不太牢固，对文言文的理解更差。因此，在设计本课时我主要让学生大量朗读，从读中理解、读中想象、读中感悟。 学习 目标 1.会写“援、俱、弗”3个字。 2.正确、流利地朗读《学弈》，并根据注释疏通文意，说出故事内容。 3.背诵《学弈》。 4.明白学习、做事应该专心致志，不可三心二意的道理。  教学重点 1.会写“援、俱、弗”3个字。 2.正确、流利地朗读《学弈》，并根据注释疏通文意，说出故事内容。 教学难点 明白学习、做事应该专心致志，不可三心二意的道理。 学习过程 学习环节 活动过程 设计意图   板块一　名人名言导入，解读课题       1、同学们，我们即将开始学习第五单元的课文了，本单元的主题是“科学精神”。谁能告诉老师本单元的阅读要求和写作要求分别是什么？阅读要求是：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。写作要求是：展开想象，写科幻故事。 2、孟子（约公元前372―公元前289），名轲，邹（今山东邹城东南）人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，后被尊为“亚圣”，与孔子合称为“孔孟”。 3、释题，质疑。 “学弈”是什么意思？谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？     介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。                                       板块二　指导朗读，熟读课文     一、方法回顾： 一读正音；二读断句；三读知意；四读明理；五读成诵 二、学习导航一： 1、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，找出朗读时有困难的地方，发现容易读错的词句。 2、多音字教学： zhuó（     ）   wèi（     ） 缴           为 jiǎo（     ）    wéi（     ）     3、初读课文 。                      4、再读课文，注意停顿。 学 弈 弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非/然也。 三、小组合作学习： 1、 用多朗读、看注释、扩词语、联系生活等方法，在小组里说说每句话的意思，并理解故事的内容。 2、理解“之”在不同句子里的不同意思。 弈秋，通国之善弈者也。 惟弈秋之为听。 一人虽听之……思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣。 3、品读课文，说说每句话的意思。 弈秋，通国之善弈者也。 句意：弈秋，是全国最擅长下棋的人。                             让学生以读通、读顺、读出韵味为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口又动脑，其诵读古文的能力得到提升的同时，也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。 板块三　理解词句，疏通文意       使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄之志。 句意：让弈秋教两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。 虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 句意：虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。    4、对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。    5、试着用自己的话说说这篇短文讲了一个怎样的故事。 讲了两个