7.1 我国法治建设的历程 课件-2022-2023学年高中政治统编版必修三政治与法治

平之如水，喻示法像水一样平，是为公平公正。 廌，獬豸（ xièzhì ），一种神兽，能辩曲直，能识善恶，是勇猛、公正的象征。 去，即离开。触不平者去之，对不公正行为惩罚。 fajigngzhi 我国法治建设的历程 第七课第一框 环节一：回顾历史，寻真理之光 环节二：总结成就，夯法治之基 环节三：展望未来，扬远航之帆 依法治国是我国治国理政的基本方式 一 回顾历史，寻真理之光 环节一：回顾历史，寻真理之光 活动要求： 全班分成四个小组，组长挑选一个题号，根据题号所给议学情境及议学任务，小组合作探究，一人负责记录，一位代表发言，时间3分钟。 1 2 3 4 ★议学情境一 原始社会：产生了法的胚胎形态——氏族习惯。如尊重氏族首领，婚姻礼、兵礼、祭祀礼……法律的起源，实质上是氏族习惯向奴隶制习惯法的质变过程。 夏朝：形成以国家强制力为直接后盾的法律制度，夏朝的法律是一种神权政治法律观——“天讨”、“天罚”。 商朝：有不成文习惯法和命誓。罪名多于夏，严惩巫、淫、乱三风。出现了炮烙、脯等酷刑。经济法律还很粗疏，主要是赋税与货币的法律规范。 ★议学任务 根据议学情境，结合教材74、75页关于法的产生相关内容，议一议法是什么时候产生的，法的产生条件是什么？ 议学提示： 法律人类社会发展到一定历史阶段的产物。P74 马克思主义认为，法是人类社会发展到一定的历史阶段，随着私有制、阶级和国家的出现而逐步产生的。P75 6 ★议学情境二 西周：周公以礼乐治天下，贵贱有差、尊卑有别、长幼有序……中华因称礼仪之邦。 春秋时期：农业技术进步，平民逃离井田开垦私田。平民得以机会读书，从而成为新兴势力，他们与落魄贵族、退役武人等合流，被称为“士”阶层，周朝礼乐崩坏，引发一系列的社会变革，列国争相变法。 战国时期：法家商鞅变法，用竹简（云梦竹简）颁布成文法。变法成功后，礼乐治天下转变为以法治天下。 西汉：汉武帝吸引秦法严苛之教训，独遵儒术，强调礼法结合，外儒内法，以维护封建专制。 唐代：《永徽律疏》完成，标志着中国古代立法达到最高水平，《唐律疏议》又称《永徽律疏》，是中华法系的代表性法典，为以后历代王朝所传承发展…… ★议学任务 1.根据议学情境，结合教材75页关于物质资料生产方式相关内容，议一议春秋战国由礼乐治天下变为法治天下的根本原因是什么？ 2.中国古代形成较为完备的封建法典是在什么朝代？ 议学提示1：法的决定性因素——物质资料生产方式 马克思主义认为，法所反映的统治阶级意志的内容最终是由社会物质生活条件决定的。物质生活条件是指人类生存相关的地理环境、人口和物质资料生产方式。 物质资料生产方式即生产力和生产关系的对立统一，是社会发展的决定性因素，也是法产生、存在和发展的决定性因素。（经济基础决定上层建筑） （P75最后一段） 议学提示2：唐朝形成了较为完备的封建法典，并为以后历代封建王朝所传承和发展。 7 明朝：开国皇帝朱元璋亲自主持制定了《大诰》三编，将《大明律》规定的各类犯罪及所处刑罚“以案说法”，行文生动，堪称“明朝刑法版故事会”，易于被百姓接受。 《大诰》中所列罪案中，诽谤皇帝、结党乱政、寰中士夫不为君用、抗粮、抗租等约占百分之八十。 读书人科举要考法，乡间山野、街头饭店，吃饭前先要宣读一段《大诰》里的“元璋语录”与“大明条律”，才可以举杯畅饮。如果家里有这本书则罪减一等，反之罪加一等，几乎家家户户有《大诰》。 ★议学情境三 ★议学任务 根据议学情境，结合教材76、77页关于法的特征及职能相关内容，议一议 1.明朝向百姓普的法有何特征？ 2.统治者主动引领普法风尚有何作用？这说明法具有怎样的职能？ 议学提示1： 各类犯罪都有对应刑罚→说明法由国家强制力保证实施 内容由国家统治者制定→说明法由国家制定或认可 内容囊括社会管理方方面面→说明法是维护社会秩序、调整社会关系的社会规范 议学提示2： 百姓能够知法，明确社会规范，有利于其主动遵守社会秩序，进而有利于统治者更好推进社会公共事务的管理（社会职能），维护阶级统治（政治职能）。 ★议学情境四 满清：十大酷刑包括但不限于：剥皮，腰斩，车裂，俱五刑，凌迟，缢首，烹煮，宫刑等；十刑并不都是满清所发明，但却是清初所用最为频繁，主要用于清初六弊政中的屠城和不服从剃发令的汉族人，尤其是对汉及其他南方民族。 ★议学任务 根据议学情境，综合教材74、75页关于法的本质相关内容，议一议满清十大酷刑的存在更深刻说明了法的本质是什么？ 议学提示： 1.酷刑的存在及其针对的对象恰恰说明法律体现着统治阶级的意志，是实现国家职能的工具；（P74） 2.在阶级社会中，法反映的是该社会中在经济上、政治上居于统治地位的阶级的根本利益和共同意志；（P