习作：故事新编（讲义）-四年级下册语文部编版

统编教材四年级下册第八单元 习作话题 故事新编 本单元的习作话题“故事新编”，要求以自己喜欢、熟悉的故事为素材，按照自己的想法，新编故事。旨在引导学生发挥想象，重新设想《龟兔赛跑》的结局，或者选择自己熟悉的故事，根据提供的线索、结合自己的生活经验，重新改变结局、想象情节等对故事的发展过程做出合理、多元的推想，从而提升学生的想象力和思维能力。 那么，围绕本次习作的重难点，如何统整学习资源，梳理和突破关键问题，规划清晰的路径呢？我们做以下尝试—— 1、 关键问题梳理 1.故事缺乏“新意” 学生在创编过程中，只把熟悉的故事用自己的话重新复述了一遍，可能很精彩，但没有新情节，新角度，只在故事的结尾处稍加改动，并不符合创编故事的要求。 他又再次叫住了乌鸦，这让乌鸦非常生气，他对乌鸦说：“乌鸦先生，听说您的歌声非常动听，您可以唱一首歌吗？” 乌鸦听了很开心，因为第一次有人说他的歌声好听。他立刻唱起了歌。 唱着，唱着，他手中的肉就掉了下来，突然，一只老鹰飞了过来，把肉吃掉了。 ——选自《乌鸦喝水》新编 学情诊断：创编故事的关键在于“新”，要有新角度、新情节、新寓意。该学生只是把原有的故事内容用自己的话重新复述了一遍，只是简单改变了故事的结局，没有新颖的情节，不符合创编故事的要求。 2.语言缺乏“趣意” 本次习作属于想象类，故事语言要求生动、形象，对故事中人物的言行进行细致生动地描绘。但在学生的习作中，学生只用三言两语就把故事情节写出来，缺少趣味。 过了好久，乌鸦在石头旁找到了一根吸管，并把吸管放在瓶子里，因为它的身高较矮，所以就飞了起来，对着吸管咬去。 乌鸦终于喝到了水，开心地在天空飞翔。 ——选自《乌鸦喝水》新编 第一局结束后休息了几分钟，第二局开始了。兔子吸取了刚刚的教训，便立马跳出来，一直没有停。他心想：这局我肯定是第一名。结果乌龟看见一个宝葫芦，利用宝葫芦瞬间转移，立刻超过了兔子，达到终点。 ——选自《龟兔赛跑》新编 学情诊断：这是想象类作文，要充分展现学生的奇思妙想，大部分学生创编时能够把握情节的完整性，但写得不有趣。这篇习作中，学生没有进入故事中的角色，没有把人物的所说、所想、所做表达清楚，使得故事不够生动有趣。 3.情节缺乏“创意” 创意是创编故事的灵魂，具有创意的情节会给新编的故事增色不少，但大部分学生创编故事的新情节缺少创意。 于是，老虎就跟在狐狸后面，动物们一看吓坏了，四处逃窜。这时突然有一个动物说：“狐狸你身后有一只大老虎！”说完老虎好像听懂了什么，刚要准备吃掉狐狸时，小动物们为了救狐狸，抬起狐狸，撒腿就跑。 老虎看见这一幕彻底懂了，立马追了过去，可是老虎怎么都追不上，就站在原地大吼了一声说：“你们俩不要跑！”这声音震耳欲聋，把抬着狐狸的动物们吓得愣在了原地，老虎一看说：“我不吃你们了，你们不用跑了！”小动物们怀疑是不是听错了。 老虎就放走了他们，狐狸也把骗人这个行为改了。 ——选自《狐假虎威》新编 学情诊断：设想好故事结局之后，根据故事结局设计故事情节时，不仅要有完整性，还要有曲折性，只有新奇有趣，才能吸引读者。该学生的故事情节平铺直叙，索然无味，缺乏逻辑性，缺少吸引读者的一波三折型故事情节，并不扣人心弦，无法吸引读者有读下去的欲望。 1. 故事缺乏逻辑 创编故事要求学生从结局倒推创编故事情节，大胆想象，但部分学生的习作中情节和结局不匹配，缺乏逻辑。 故事 情节 结局 《乌鸦喝水》 乌鸦利用沙子灌满瓶子 喝到了水 《小红帽》 小红帽利用木棍打走了大灰狼 救出了外婆 《狐假虎威》 老虎被狐狸的语言感动了 放走了狐狸 学情诊断：本次习作和之前习作最大的区别在于本次习作要求学生从结局倒推，通过改变故事结局来创编故事情节，要求情节与结局相符，故事逻辑通顺。 2、 关键问题突破 本单元的主题为“中外经典童话”，语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，习作要求是“按自己的想法新编故事”。因此，教师首先要好好利用本单元的课文，其中《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》这两篇还安排了创编故事和填补空白想象练习的相关习题，这样可以使阅读和表达有机统一起来；其次，引导学生借助例文《龟兔赛跑》，通过设想不同结局，再根据结局创编新情节