1.6 食物链和食物网 （教案）-五年级下册科学-教科版

课题 6.食物链和食物网（问题导学） 执教时间 学习内容分析与学教方式选择 学习内容分析： 在自然界中，每一种植物、动物都需要一定的生存条件，其中有机物（营养、能量）的获得就是其中之一。但植物、动物对于有机物的获得方式不同：植物通过光合作用“制造”有机物获得能量，动物则通过进食获得。因此，在自然界中，动物或植物之间都会由于有机物或能量传递的关系，与同一区域内的其他动植物之间形成直接或间接的联系，构成食物链、食物网。 学教方式选择：本节课可以通过问题导学的方式展开学习。在自然环境中，绿豆苗的生长与周围的生物会有什么联系？小组讨论、小组实验 学习目标（含学习重点、难点） 科学观念： 一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。 科学思维： 能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 探究实践： 能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。 态度责任： 1.体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。 2.在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 学习重难点： 重点：会画简单的食物链，建立食物链和食物网的概念。 难点：能够通过观察、分析与讨论，发现群落和生态系统中事物之间的相互联系和相互影响。 课前准备 学生：生物套筒（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、 蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟）、不同颜色的棉绳 5 条（长 4～6 米）、 塑料套圈 6 个、生物头环（绿豆苗、蚜虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟）。 教师：教学课件 教学环节与目标 学习任务与要点 学导活动与过程 一、聚焦 激趣导入，揭示主题 学习任务： 思考绿豆苗与蚜虫与之间的食物关系。 学习要点： 聚焦课题。 1.思考：观察绿豆叶图片：这些绿豆叶子上有很多小洞，你觉得可能是什么造成的？（预设：绿豆叶被虫吃了。绿豆叶是蚜虫的食物。） 2.引导：在绿豆园中还生活着蚜虫，他们之间还存在着食物关系（板书），今天让我们一起走进绿豆园进行研究。 二、探索 实地研究，梳理关系 学习任务： 1. 实地寻找生活在绿豆苗周围的食物链。 2. 讨论研究食物网。 学习要点： 1.食物是动物的必要需求，生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系。像这样的食物关系，叫做食物链。 2.一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。 3.这些生物之间因为食物而相互联系在一起，这种联系多像一张“网”啊！多条食物链构成了网状的食物关系图被称为“食物网”。 （一）实地寻找生活在绿豆苗周围的食物链。 1.观察：绿豆苗丛中除了蚜虫还生活着哪些生物呢？（预设：瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、小草。） 2.思考：绿豆苗和其他的生物之间会有什么联系？（预设：蚜虫从绿豆苗那里获得了什么？蚜虫又会被谁吃掉？） 3.小结：食物是动物的必要需求，生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系。像这样的食物关系，叫做食物链。 （1）例如从绿豆苗到蚜虫再到瓢虫，这种食物关系就是“食物链。”我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。 （2）出示更多再绿豆苗丛中的植物或动物，让学生试着找出更多的食物链。（预设：绿豆苗→蚜虫→瓢虫→小鸟） （3）活动：以套筒游戏的方式请你在绿豆苗生长的地方再找出几条食物链，用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系。 4.小结：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。 （二）讨论研究食物网。 1.出示多种动植物图片或者文字，以及这些生物的食性介绍资料。 2.小组讨论：从绿豆苗与周围各种生物间找出更多的食物链，试着用箭头来表示它们之间的食物关系。（提示：如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。） 3.展示学生的成果，反馈交流。 4.小结：这些生物之间因为食物而相互联系在一起，这种联系多像一张“网”啊！多条食物链构成了网状的食物关系图被称为“食物网”。 三、研讨 巩固新知，迁移应用 学习任务： 1. 交流绿豆苗生长所需的条件。 2. 交流绿豆苗为它周围的生物提供的条件。 3. 举例说明自然界的生物之间的食物关系 学习要点： 建立生产者和消费者的概念。 1.交流：绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？（预设：光合作用。） 2.小结：像绿豆苗这样能通过光合作用将太阳能转化为化学能，将无机盐转化为有机物的绿色植物或藻类称为生产者，它们不仅能提供自身生长发育的需要，也是其他生物类群的食物和能源的提供者，食物链一般从绿色植物开始。 3.交流：绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？（预设：有机物、食物、