1.6 食物链和食物网 （教案）五年级下册科学-教科版

6.食物链与食物网 【教材简析】 在自然界中,每一种植物、动物都需要一定的生存条件,其中有机物营养、能量)的获得就是其中之一。但植物、动物对于有机物的获得方式不同:植物通过光合作用“制造”有机物获得能量,动物则通过进食获得。因此,在自然界中,动物或植物之间都会由于有机物或能量传递的关系,与同一区域内的其他动植物之间形成直接或间接的联系,构成食物链、食物网。通过本单元前几课的学习,学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。 在学生的认知中这些环境主要为非生命环境很少有学生能系统地认识到生物生存也需要生物环境。本课就是在此背景下,引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系,促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件,进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念,形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。 【学情分析】 学生在之前的学习中，已经掌握了一定的观察、记录的方法，本节课需要学生能找出生物之间的食物关系并表示出来。但是有的食物关系不容易发现，还需要上网查询资料了解食物关系。所以在课前准备了相关生物的资料卡，便于学生分析直接或间接的食物关系，找出多条食物链，形成食物网。 【教学目标】 科学观念：知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系叫作食物链。知道动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。 科学思维：能够通过“模型”的观察、分析与讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。 探究实践：正确使用观察方法和工具，并记录下动植物及相互影响的现象，分析动植物间的食物关系，能形成链条状的联系。 态度责任：体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 【教学重难点】 重点：了解食物关系，完成食物链的绘制。 难点：正确认识动植物间的食物关系,保护身边的动植物。 【教学准备】 教师:1.教学课件；2.板贴；3.九种头套；4.丝带。 学生:1.信封袋；2.三张记录单；3.黑色水笔。 【教学过程】 1、 导入 1. 今天给你们带来两位熟悉的朋友？是谁啊？（预设：喜洋洋与灰太狼） 2. 羊看到狼会有什么反应？为什么呢？（预设：羊要跑，因为狼要吃羊） 3. 羊吃什么?（预设：草） 引导：所以它们之间有着食物关系 2、 探索 1. 我们来比比看，哪个小组能以最快的方式将它们的食物关系表示出来 记录单一 第（ ）小组 以最快的方式将羊、狼、草的食物关系表示出来（可以用文字或画图等） 2. 展示评价 ①先比较文字和箭头 你更喜欢哪一种？为什么？ 引导:你们小组很厉害，跟科学家想到一块儿去了，科学家就是用“箭头”，既简便，又能表示生物间的食物关系。 ②再比较 狼→羊→草，草→羊→狼 但是我发现同样是用箭头，他们的表示方式一样嘛？ 哪里不一样？你更喜欢哪一种？为什么？ （预设：第一种，因为狼吃羊） ③你们说的都有道理，但科学上就是选择第二种，你知道为什么吗？ 引导：狼为什么吃羊？就是为了获得能量，羊被狼吃了，它的能量流向狼，所以这个箭头表示什么意思？还是“吃”吗？ 小结：我们用箭头表示“谁被谁吃”的食物关系，也就是草的能量流向羊，羊的能量流向狼 3. 引出食物链概念 ①这样一环扣一环的食物关系，你们觉得像什么？（预设：像链条） ②是一条什么关系的链条？（预设：食物关系） ③所以我们取个名字：食物链（板书课题） ④ppt出示食物链的定义：生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。 4. 练一练 过渡：会写食物链了吗？我怀疑你们在吹牛，那我们来练一练 ①展示图片，问：在绿豆苗的周围你能找到哪些生物？ （蚜虫、瓢虫、鸟、落叶、蚯蚓） ②你能写出其中一条食物链吗？那我们就比比看，好了就先拿上来，如果有困难也可以仔细阅读资料卡，交上来之后也可以继续阅读资料卡检查一下。 记录单二 第（）小组 以最快的方式写出其中一条食物链。 （绿豆苗、落叶、蚜虫、瓢虫、鸟、蚯蚓） 资料卡 蚜虫是一类植食性昆虫，通常以新鲜植物的汁液为食物。由于蚜虫的个体非常小，通常不会被鸟类发现，但是遇到像瓢虫、草蛉、食蚜蝇等小动物时就容易成为它们的腹中餐了。 蚯蚓的食物很特别，它主要吃腐烂的植物，包括充分腐烂后的植物的根、茎、叶，甚至还吃动物的排泄物;蚯蚓不会吃新鲜、没有腐烂的食物。所以，人们都称蚯蚓是大自然的清洁工。 5. 展示评价 6. 过渡 ①ppt展示图片，现在你们会写食物链了吗？我要增加难度了，去田野里找找食物链，