2.2 空气能占据空间吗 （教案）三年级上册科学教科版

2.《空气能占据空间吗》教学设计 【教材简析】 《空气能占据空间吗》这一课是教科版三年级上册“空气”单元第二课，通过对第一课的学习，学生已经感受到空气的存在，本课通过一系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。 本课分为四部分。第一部分是让学生预测“把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？”并说出理由，引出研究空气能否占据空间的问题。第二部分是探索空气是否占据空间的实验活动，包括压杯入水、打孔观察和打气观察三个主要活动。第三部分是对实验现象进行论证交流和解释。压杯入水实验中纸团为什么不会湿？打孔观察实验中纸团为什么完全浸湿了。打气观察实验中水为什么被挤出去了？第四部分小挑战活动，主要是让学生利用空气把瓶中的水挤出来，这个活动可以课堂上演示，也可以布置学生回家做。 本课的重点是通过实验探究认识到空气能占据空间，难点是对空气占据空间这一事实作出科学的解释，需要教师引导学生对实验现象进行深入的充分的论证交流。 【学情分析】 空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用“占据空间”这个观念去理解物体的不同形状，体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但对于空气这种物质也会占据空间，是存在一定难度的。 【教学目标】 1.科学观念：通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。 2.科学思维：通过描述、分析压杯入水、打孔观察、打气观察三个实验的实验现象，能理解并解释“空气占据空间”这一事实。 3.探究实践：能用纸团、塑料杯等材料分步操作，研究空气是否占据空间；能运用空气占据空间这一知识，使用材料设计小实验。 4.态度责任：能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣；能尊重事实，对实验现象和结果如实进行记录和描述；了解“空气占据空间”在生活中的应用。 【教学重难点】 重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。 难点：能对空气占据空间这一事实做出科学的解释。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.学生实验材料一套，塑料瓶一个，细管两根，一个塞子。 学生：1.每组提供水槽、透明塑料杯、毛巾、水、打气筒、毛巾。 【教学过程】 一、课前谈话 材料准备：课件，塑料瓶，吸管2根，1个塞子 1． 出示装水的塑料瓶，2根吸管，1个塞子 2． 提问：你有什么办法让瓶子里的水从瓶中出去吗？ 请一位同学上来尝试一下。 二、聚焦揭示课题 1．提问：我们都知道纸团遇水会湿。假如将杯子竖直倒扣在水中，水要淹没杯底，里面的纸团会湿吗？ 2．追问理由：你这样预测的理由是什么？ 3．引出疑问：杯底的纸团会不会湿呢？我们怎么来证明？ 二、探究空气是否占据空间 出示水槽、纸巾和杯子 问：请你思考利用上面的材料，设计一个实验来证明空气是否能占据空间。 （一）压杯入水 材料准备：课件，纸团，塑料杯，水槽，彩色泡沫球 1．提问： （1）实验过程中我们需要观察什么呢？ 实验时注意1个人操作，其他同学侧面观察。 （2）水槽不太透明水位看不清楚，你能想办法帮帮老师吗？ 预设：往水中放彩色泡沫小球 （3）实验过程中还需要注意些什么呢？预设：纸巾擦干杯子周围的水、竖直压入 2．学生领取材料，开始实验，教师巡视指导。 3.小组汇报交流。 （1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？ （2）杯子底部的纸团怎么样了呢？ （3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里？ （4）水为什么进不去呢？ （5）小结：这种现象说明空气可以占据一定的空间。 （二）扎孔观察 1.引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？ 2.杯底有小孔，你们只要拔掉杯底的盖子就可以根据要求进行实验。 实验要求： （1）按住小孔，压杯入水 （2）松开手指，观察变化 注意：实验做两遍，第一遍做完之后将纸团取出，再做一遍，侧面观察水的位置。 3.学生小组探究，教师巡视指导。 4.交流： （1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？ （2）水面怎么会变高了呢？ （3）水跑到杯子里后，空气去哪里了？ （4）空气被水挤出了杯子，刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？ （5）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？ （3） 打气观察 材料准备：软管，打气筒，水槽 1.提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？ 2.出示打气筒：利用它把杯子里的水赶出去。 3.实验要求： （1）按住杯子，连接软管 （2）慢慢打气，观察变化 4.小组反馈： （1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？