4.2 产生气体的变化 （教案）六年级下册科学教科版

2.产生气体的变化 【核心概念】 物质的变化与化学反应 【学习内容与要求】 2.3物质变化的特征 ①知道有些物质发生了变化，如纸燃烧、铁生锈等，构成物体的物质也发生了改变。 【学业要求】 能举例说明物质发生变化时有些产生了新物质，有些则没有。 能寻找证据解释和判断物体发生变化时，其构成物质是否改变。 能设计方案，探究身边物体的变化。 认识到要基于证据得出结论，面对有说服力的证据时能调整自己的观点；乐于尝试运用多种思路和方法，完成探究和实践。 【教材简析】 在上一课的学习中，学生已经知道物质总是在不断地变化，产生了新物质的变化叫化学变化。本课内容分为三部分，第一部分是聚焦，指出物质变化过程中伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化。第二部分探索，分为三个活动：一是引导学生用白醋和水分别与白糖、小苏打、食盐混合，发现白醋与小苏打混合产生了气体（新物质），发生了化学变化，其他均没有产生新物质；二是引导学生利用密封袋来收集小苏打和白醋混合产生的气体；三是引导学生进一步观察，生活中哪些物质与白醋也会产生气体。第三部分研讨，通过查阅资料等方式引导学生认识产生的气体是什么？气体有什么特点？和人类有什么关系？ 本课重点是引导学生带着目的去探究，培养学生寻找化学变化的证据，提升观察、记录、汇报交流的能力，在证据的基础上提升推理论证的科学思维能力，从中激发学生探究物质变化的兴趣。 学生通过实验的方法研究伴随气体产生而发生的化学变化，进一步确认没有新物质产生的变化是物理变化，产生了新物质（如气体）的变化是化学变化。 【学情分析】 在第一课学习后，学生已经知道产生新物质的变化叫化学变化，且物质的变化会伴随一些现象。学生已接触过小苏打和醋，但对这两种物质混合后会产生怎样的变化经验不足，因此能学生激发探索欲望。学生已经听说二氧化碳这种气体，但对其特点和人类的关系缺乏认识，这正是本节课的教学增量之所在。 【教学目标】 科学观念：通过醋与不同物质混合，知道物质发生变化时常常会伴随一些现象，比如产生气体。认识到物质发生化学变化会产生新的物质。 科学思维：运用比较、分析等思维方法，运用证据判断物质发生了什么变化。 探究实践：用实验的方法研究物质的变化，利用感官仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述。用查阅资料的方式获得信息，能根据问题整理信息，作出交流。 态度责任：在探究学习的过程中，初步感受物质变化对生活的影响。产生深 入研究物质变化的兴趣。 【教学重难点】 重点：通过不同物质与水和白醋分别混合实验，细致观察，以实验现象为依据来判断物质发生了什么变化。 难点：根据实验现象运用证据判断物质发生了什么变化。 【教学准备】 教师：1.教学课件、微课；2.透明塑料盒7个、烧杯2个、带盖塑料袋1个、小勺3个、滴管2个，少量食盐、白砂糖、小苏打、水和白醋，鸡蛋壳，贝壳。 学生：每组提供透明塑料盒7个、烧杯2个、带盖塑料袋1个、小勺3个、滴管2个，少量食盐、白砂糖、小苏打、水和白醋。 【教学过程】 1、 真实情景，任务驱动（预设3分钟） 材料准备：课件 1.情景导入：生活中电路短路，引发火灾，怎么办？ 2.学生研讨电路短路引发火灾灭火方法。 3.出示任务：选择适合灭火的材料 4.出示材料：食盐、白砂糖、小苏打、水、醋。 提问：把醋和水分别与这些物质一一混合，哪两种材料混合可能可以作为灭火器材料。 实验：观察记录现象并说出你选择的依据。 【设计意图】以电器着火为情景，思考用什么来灭火，不能导电，可以用不支持燃烧的气体进行灭火。以选择适合灭火的材料为驱动任务，引导学生从食盐、白砂糖、小苏打、水、醋等材料混合后猜测可能适合作为灭火器材料，学生开展观察比较发现的探究活动。 板书课题：产生气体的变化 2、 明确任务，预选材料 活动：研讨和探索适合制作灭火器的材料（预设25分钟） 材料准备：透明塑料杯、食盐、白砂糖、小苏打、水、醋、滴管、勺子、一次性透明杯子、课件 1.PPT出示材料工具：食盐、白砂糖、小苏打、白醋、水、滴管、勺子、标签纸。 2.猜测：哪些材料混合适合制作灭火材料？ 学生根据生活经验和已有知识进行预测。 3.研讨实验方案。小组讨论，你计划如何实验收集证据验证你的猜想。 预设：①在1、2、3号瓶盖中滴入少量水； ②在4、5、6号瓶盖中滴入少量白醋； ③仔细观察，并及时记录实验现象。 4.学生领取实验材料，开始实验，观察实验现象并做好记录。 5.思考：水和白醋分别与它们混合，观察到什么现象？发生了什么变化？ 6.小组内交流，准备全班汇报。 预设：把白醋滴入装有小苏打的塑料盒时，会有一种气体产生，这种气体是不同于白醋和小苏打的新物质，因此这种变化是化学变化；其他5个塑料盒中没有观察到新物质产生，这种变化是物理变化。 三、探究实