4.2 产生气体的变化 （教案）六年级下册科学教科版

《产生气体的变化》教学设计 【教学目标】 科学观念： 1.知道物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。 2.知道物质发生化学变化会产生新的物质。 科学思维： 利用多组实验归纳物质变化的特点，利用证据论证物质变化。 科学探究： 1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。 2.能利用感官进行仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述。 3.能以观察到的变化现象如有气体生成为依据，判断物质发生了什么变化。 态度责任： 1.能够尊重实验事实，愿意与人交流实验现象，分享观点。 2.产生深入研究物质变化的兴趣。 3.初步感受物质变化对生活的影响。 【教学重难点】 重点：知道产生气体是化学变化通常伴随的一种现象。 难点：观察物质变化伴随的现象，能根据现象寻找证据，区分物理变化和化学变化。 【教学准备】 白糖、小苏打、泡腾片、水、白醋、油、注射器、药匙、实验盒、塑料瓶、火柴、蜡烛等 【教学过程】 一、聚焦 T：我们身边到处都是物质，物质会不断发生变化。这些物质发生了什么变化？（纸张撕碎、水烧开、烟花燃烧、木材燃烧） 生分析 T：像这样，只在形状形态等方面发生变化，没有产生新物质的变化，称为“物理变化”，如果在变化过程中，物质变成了其他物质，和原来的物质不同了，则是发生了“化学不变化”。 T：判断物质发生了什么变化，依据是什么？（新物质） T：你们能区分物理变化和化学变化了吗？今天老师带来了一些物质，我们的任务是：把它们两两混合，观察和判断发生了什么变化。 设计意图：从前一课导入，简洁明了，直接进入主要活动，多设计了泡腾片和油作为实验器材，为培养学生基于多种证据得出结论的归纳能力做铺垫。 2、 探索活动 T：要知道物质有没有变，做混合实验时需要注意什么？（对比原来的、观察仔细......) 出示活动记录单 T：能看懂记录单吗？ 操作提示 学生分小组做物质混合实验，判断物质发生了什么变化。并选择一组认为发生化学变化的组合，寻找发生化学变化的证据。 设计意图：交流记录单，引导学生重点关注哪些方面发生了变化，培养学生多感官观察实验现象的习惯，同时引导学生关注变化的证据收集。 3、 交流研讨 1. 根据你们的判断它们混合后分别发生了什么变化。 2. 选择继续研究的组合是哪组？发生化学变化的证据是什么？ 设计意图：培养学生交流、倾听、质疑能力，增强证据意识。 3. 化学变化需要验证新物质是否与原物质有区别，补充实验。 4. 小结：区分物理变化和化学变化最重要的依据就是“是否有新物质生成”。 4、 整理小结 今天有什么收获或感受？你对化学变化有了什么新的认识？ 设计意图：感受化学变化就在身边。 5、 思维拓展 活动中还有很多组合出现“没有明显变化”，这样的观察结果重要吗？课后你想继续研究什么？ 设计意图：引导学生将研究延伸到课后，同时感受物质变化的魅力。 ( 产生气体 ) ( 化学变化 ) ( 没有 ) ( 有 ) ( 物理变化 ) ( 新物质 ) ( 变化 )六、板书设计 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $