第22课《伟大的悲剧》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

《伟大的悲剧》教学设计 教学目标： 1、了解课文主要内容，理清写作思路。 2、理解作者的情感，体会“伟大”和“悲壮”。 3、品味文中的细节描写。 4、感受并学习人物崇高的精神品质。 教学方法：合作探究、人本互助、多媒体 课 时：2课时 一、导入+背景介绍+作者简介（5min） 看视频，走近地球的南端那一片神秘的土地。 这里是南极，冰雪的故乡，风暴的摇篮。这里留下了可歌可泣的探险事迹，这里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壮举。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极记录了一个悲壮的英雄故事。今天，让我们共同走进茨威格的传记文学——《伟大的悲剧》 茨威格：他的主要成就在传记文学和小说创作方面。 本文选自传记文学《人类的群星闪耀时》 代表作：传记《三位大师》（巴尔扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基） 小说《象棋的故事》等。 二、快速浏览全文，提取信息（8分钟） 设计意图：明确目标进行浏览训练，旨在引导学生关注文章的整体性，快速把握文章的主要内容。 学生自读： 1.标注段落，圈点字词； 2.勾划人物、时间、地点等重要信息。 用一句话概括全文内容。 阅读方法指导：①浏览时“大略地看”，一目数行地扫视文段。采用线式阅读和面式阅读。线式阅读指在阅读时以短语或句子为注视单位，一眼扫过去可以捕捉到一个短语、一个句子或者一行。面试阅读是指阅读时把两行以上的或者整段的整页的文字，作为每次眼停时的注视单位，这两种阅读方法视野比较宽阔，眼睛停顿的次数比较少，因而阅读所花的时间会大为缩短，速度会大大提高，可以快速摄取大量信息。 ②阅读时要精神集中，可以随手勾画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。 教师指导梳理： 1.字词积累 热情高涨 荒无人迹 无垠 战栗 风餐露宿 夺眶而出 精疲力竭 夜不成眠 毛骨悚然 角逐 帐篷 耀武扬威 扬扬得意 猎猎作响 履行 怏怏不乐 姗姗来迟 辜负 凛冽 贮藏 储存 忧心忡忡 充沛 毋宁 吞噬 畏缩不前 寸步之遥 鲁莽 语无伦次 胆怯 踉踉跄跄 疲惫羸弱 蹒跚 告罄 白雪皑皑 海市蜃楼 厄运 拽 闻所未闻 不可思议 　　 2.内容概括：1912年，斯科特一行五人，前往南极探险，在从南极点返回的途中不幸遇难，成就了伟大的悲剧。 3.本文讲述之事：南极探险 谁在探险：海军上校斯科特、鲍尔斯、博士威尔逊、 海军军士埃文斯、皇家禁卫军骑兵上尉奥茨 探险目标：争夺人类首次到达南极点的荣誉 探险过程： 时间 地点 人物 事件 1912.1.16 极点附件 5人 发现挪威人黑旗、营地痕迹 1.18 极点 5人 发现挪威人帐篷、信 2.17 屠宰场营地 5人-4人 吃上丰盛的一餐；埃文斯去世 3.2 贮藏点 4人-3人 发现燃料很少；奥茨去世 3.21 距离下一个贮藏点20公里 3人 燃料告罄，希望破灭 3.29 帐篷 3人 等待死神 10.29 基地 探险队 寻找英雄遗体 11.12 帐篷 探险队 发现英雄遗体 探险结果：全员覆灭 小结提问：茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传记，却为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？ 提示：传记大多包含作者对人物的情感与评价。 原文勾画语句：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 表达了作者对斯科特一行人的崇高赞誉。点题，点明中心，收束全文。 三、细读文本，体会悲剧之“悲” 设计意图：在整体把握文章内容之后，引导学生用圈点勾画法抓住“悲”字进行跳读，边读边思考，旨在深入文本，体会斯科特一行所经历的苦难。 提问：这场争夺人类首次到达南极点荣誉的斗争，以斯科特一行的悲剧谢幕。请结合文本语句，谈谈这出悲剧悲在何处。阅读时注意圈点勾画重要信息。 ①“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。”——梦想破灭之悲。 ②“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” ——为人作证之悲。 ③伙伴们可怕地发觉，他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常。他站在一边不走了，嘴里念念有词，不停地抱怨着他们所受的种种苦难——有的是真的，有的是他的幻觉。 劳伦斯·奥茨